听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习，是一种由外而内的获取过程。评课是表达，要对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行有价值的判断（认识），是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。

一、听课与评课过程中存在的问题

（一） 听课的目的不明确

有些听课的老师在听课的同时，还批改作业，导致听课记录存在很大的随意性。他们只是记录了授课老师呈现在黑板上的内容或步骤。这样就导致了听课效率低下，听课教师也无法学到实质性的东西。此外听课老师忽视了学生的活动主体，仅仅记录授课老师的活动设计。这就导致在评析课堂活动是否有效时，听课教师因缺乏对主体能力与需求的认识而定位不准。

（二） 评课的针对性不强

在教研活动的评课环节中，存在评课仓促，主观性较强，没有客观同一的标准等问题。集体听课的评课本应是授课教师和听课教师提供交流的平台。然而有时评课反映的只是专家或领导的教学理念，而不是对授课教师教学行为的客观评价，忽略了共同交流。

二、听课，评课的意义和作用

听课，作为一种常规性的教学研究活动，并不以评价为目的，而是为了开展对教学的研究，为了发现问题，分析问题和解决问题而进行的。听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相关的信息资料，通过听课，达到互相交流，取长补短，促进自我反思，以此提高我们的课堂教学能力。

评课，与听课在教学活动中是一个不可分割的有机整体。只有评课者实事求是，客观公正地对所听的课进行评价，授课教师才能做到扬长避短，改进教学方法，相互学习，共同提高，已达到提高课堂教学效率的目的。

三、如何实施有效的听课，评课

（一） 听课中要重点关注

教学环节设计，听课时要关注教师教学环节的设计，即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等是否合理，各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡是否有条不紊，充分发挥每一分钟时间的效能； 对教材的加工，听课时要关注教师是否对教材内容进行了二次加工并具有创造性，是否有新的资源和信息，拓展是否适度合理； 重点突出，难点突破，听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系，如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。如何组织学生自主探究将书本知识转化为学生的精神财富。 教学方法与手段，听课时要关注教师是采用什么方法和手段创设学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，促进学生积极主动的学习，培养学生学习能力。（方法：手段：） 练习设计与知识拓展，听课时要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

（二） 评课时应把握的要点

评课内容虽然涉及面广，但一定要把握好评课要点。评课时，以这些要点为基本线索进行展开，或上升到理论，或结合实例。这样，评课活动的内容才会充实。

授课教师要具有面向全体学生的思想，分层要求，教师的教要适应不同层次学生的学；教学目标的拟定要全面，具体，准确，恰当，能突出重点，突破难点。并要在课堂教学过程中得到具体落实；教学环节层次清楚，思路清晰，能把握好各环节的侧重点；充分体现以教师为主导，以学生为主体"的教学思想；以任务为驱动，设计并开展生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生学得有序，有趣，有效；遵循"授之以鱼，不如授之以渔"的原则，教师不只是单纯传授知识，还是注意学法指导，培养学生的语用能力；尽量创设语境，为学生营造一个良好的学习英语的氛围，使学生好学，乐学，会学。

综上所述，教师之间的听课，评课是一种有意义的活动，评课中的反馈又是一个敏感的话题，所以，在听课，评课过程中，教师应充分认识和剖析问题，正确认识其意义和作用，并接受听课技巧和评课策略方面的培训，以一种友善，主动的方式对待同事互助的听课和评课活动和自我反思，这是一种"共赢"的行为，有利于促进教学活动的有效性。

（来源：中国论文网）