张兆永

当前，在实施素质教育的过程中，如何提高教师的素质这一现实问题正逐渐引起人们的关注。任何教学思想、教学内容和教学方法都必须通过教师卓有成效的实施贯彻，才能达到实际效果。要实现真正的素质教育，关键是提高教师素质。而具体到物理教师个体，应如何全面提高自身的素质呢?笔者结合教学研究实际谈一下自己的认识。

一、完善物理学知识体系

教师的主要职责是教学，是通过系统的知识技能的传授，达到培养下一代人的目的。因此，教师在物理知识方面的要求应更高更系统更扎实。物理教师的专业素质首先应做到一个“实”字，要全面系统的掌握物理学知识，做到踏踏实实、扎扎实实;物理教师的专业知识其次要做到一个“深”字，要把握科学知识的内在体系和必然规律，教给学生掌握各种知识的方法。中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。完善物理学知识体系应做到以下几个层面:首先，要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练的掌握物理学的每个概念和原理;其次，要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解;还要了解物理学科产生的背景知识以及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教育教学活动，促进学生对物理学习的主动性。

二、具备广博的人文科学知识和综合理科知识

一个合格的物理教师不仅专业基础知识要扎实，而且还应具备广博的与物理专业有关的各门学科的知识，具有广泛的文化修养和兴趣爱好。做到这些，第一，要有文史地、数理化、音体美知识作为物理教师知识结构的整体系统，尽力做到文理渗透;第二，要及时汲取当代科学发展的新知识，了解各新兴学科、边缘学科的基本内容，并有机反映在课堂中，丰富、拓宽教材知识;第三，要把握各学科知识纵横发展的立体网络结构，以便及时调整充实自己的知识结构。只有这样，才有利于增强教学效果，唤起学生的求知欲，较好的开发学生的智力。此外要掌握比较渊博的知识，就应摆正博与专的关系。博与专是辨证的统一，是相辅相成的。现代科学技术的一个趋势是向整体化、综合化发展，所以既要在广博的基础上求得精专，又要在精的钻研中扩大自己的知识面，使自己逐步形成系统扎实的知识结构。

三、会灵活运用教育学和心理学知识

作为一名物理教师，不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还要懂得为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践。要有效的实施物理教育应熟悉掌握教育学和物理教法等理论.通过普通教育学的学习，我们可以比较系统的了解教育目标、教育原则、教学过程、教学方法等一系列重要的教育理论和教育实践问题，使我们能自觉的运用教育规律，根据教学内容和学生实际选择切实有效的教学途径和手段，从而达到最佳的教学效果.物理教学法理论也是从物理教学的要求出发，针对不同的内容特点的教材，进行最佳教学方案的设计和研究，总结出一系列规律，指导物理教师科学的进行教学工作。

教师的任务不仅仅是教书，还必须育人，因此，教师必须懂得学生身心发展的一般特点、个性和品质形成的规律，并根据其个性差异进行因材施教，使学生的各个方面的素质都得到良性发展。

四、掌握全面的教学方法和技巧

教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、课堂提问和解答等方面的技能和技巧，必须具备有语言表达、身体语言和暗示等技巧，同时还必须具备有板书、板画的技能和技巧。

1.物理教学语言技能:教学过程作为一个信息和感情交流的过程，传递的信息有听觉的、视觉的和体态的三种。以声音为媒体传播信息的过程就是口头语言过程，口头语言是课堂教学使用最多的教学语言;以文字、图象和符号为媒体传递信息的过程就是书面语言教学过程，书面语言教学过程是课堂教学过程中不可缺少的教学语言;以体态所创造的情景氛围为媒体传递信息的过程就是体态教学语言的过程，体态教学语言是教师为了增加师生交流渠道丰富信息交流内容常常自觉运用的教学语言。

2.引入课题的技能:引入课题是课堂教学过程中的重要环节之一。成功的引入课题，不仅可以让学生将刚上课时分散的注意力集中，并能引起浓厚的学习气氛，把学生迅速带入物理情境之中.因此，引入不能脱离教材和学生实际，目的性要强，要有趣味性有启发性.一般说来，引入课题的技能有以下几种:(1)利用实验引入;(2)联系实际引入;(3)讲述史实引入;(4)复习引入等。

3.课堂教学结束技能:物理课的结尾应包括两个方面的内容:其一是总结本节课的内容，给学生一个完整的知识轮廓，为运用知识或学习后续知识做铺垫;其二是布置作业和预习内容。从课堂教学技能的角度来看，根据教学内容设计一个使人深思、印象深刻的结尾有助于所学知识的保持;根据知识特点和学生实际设计一个悬念迭起、引人入胜的结尾有助于学生克服疲倦，继续积极思维。可见，课的结尾也需要认真琢磨。一般来说，课堂教学结束的技能包括以下几种:(1)整理知识:即指导学生进行小结归纳或教师提纲挈领的概括总结;(2)首尾呼应:即把引入课题时的悬念伏笔用新知识给予释疑解难;(3)应用练习:即教师根据知识的重点或难点选编一些习题进行当堂练习和反馈;(4)形成悬念:即教师以一些富于启发性的问题呈现给学生，不予作答而预示新知识，为以后教学埋下伏笔。

另外，教师的专业情感素质也很重要，尤其是教师的职业情感，其内容主要包括对教育事业的忠诚、对学生的理解和关爱、对教育理念的更新、对教书育人的热情及敬业精神等。在教师专业素质的构成中专业知识是基础，专业能力是专业素质的外在表现，而专业情意则是体现教师专业特征的重要保证。总之，素质是一个人内在的并通过其外在的活动所表现出来的，得到社会认可的一种能力。素质的优劣在一定程度上受先天禀赋制约，然而，素质的不足或缺陷可以通过后天的教学与学习获得改善与提高。在知识结构更新加快、信息量加大的今天，强化素质教育尤为重要。作为新世纪的教师，要适应社会的发展，就得学会学习，改善提高自学能力、创新能力，改变以往对知识的单纯模仿或新生，不要满足于对前人经验的借鉴，而应学会强化自身创新思维和能力，作新世纪的开拓者。

（来源：中国论文网）