教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育教学的对象是人，是一帮个性不同、学识不同、思维不同的学生。课堂教学不应该有固定的程式和方法，理想中的教与学就如同一个“方圆”，“方”就是一个课室，一节课的40分钟，一堂固定的授课内容;“圆”就是教师、学生、教法、学法。教师要在“方”的框架内，让“圆”变得最大化，“方圆”互为一体，相融互通，和谐发展，这样的教与学，才是理想中的课堂。要想构建出理想中的课堂，成就出理想中的学生，那么，我们首先要让自己成为一位理想中的好教师。

一、理念领先，素质至上，做一个减负高效的教师

在实施课改的过程中，教师首先要学习和树立先进的教改理念，一切为了提高学生的综合素质，“减负高效”，先行先试。“减负高效”，一是既要减去学生过重的学业负担，又要减去教师过度的分数质量负担，个别教师为了片面追求教学质量，忙于上课，疲于辅导，结果“累了自己”，又“苦了学生”;二是既要追求知识传授上的高效，又要实现能力拓展上的高效，在义务教育阶段，尤其是小学，关键在于培养学生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为学生未来的发展打好扎实的基础。

近年来，开平市三埠镇中小学实施“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以素质教育为主旋律”的“四主”优质教学模式，在课堂教学中，以学生发展为主，让学生乐于学习、善于合作、勤于实践，勇于探究。教师掌控课堂，循循善诱，充分发挥点拨、引导的作用，拓展知识，启发思维。师生互动、生生互动，有效地促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，加强多种能力训练，从而提高了学生的综合素质。

二、创新教学，张扬激情，做一个学生喜欢的老师

教学是一门艺术，教学过程是加工创新的过程，而不是按图施工的过程。学生是主体，教师要根据学生的特点，根据课堂出现的具休情况，随时调整自己的教学节奏、方法、手段。如果一味按照固定的模式，固定的步骤去上课，那不是教学，而是表演。好课是没有标准的，是千姿百态的，是既有预设，又能创意生成的。实际上，只重视知识的移植的课堂是对学生智力资源的最大浪费，仅仅达到认知目标的课不是真正的好课。

“什么是好老师，就是学生喜欢的老师。”学生往往是先喜欢老师，再喜欢老师的讲课。教师要通过努力工作和不断地改革教学方法，积极引导学生自主、合作、探究地学习。教师上课越来越富有激情，越来越蕴含智慧，适时制造兴奋点，适时地引发思考点，学生必定喜欢老师、喜欢上课，提高教学质量就会水到渠成。一个让学生喜欢的教师，将是教师之福。

三、教得好，更要学得好，做一个以生为本的教师

现在的课最明显的弊端在于没有把学生放在“主体”的地位，教师的“教”与学生的“学”相互脱节。教师备课时不仅要考虑我如何教，更应该考虑学生如何学。教师教得精彩，学生学得更精彩，这样的课才是真正意义上的好课。每一个学生都会有自己的思想，有自己的个性习惯，有自己的知识层面。教师只有掌握学生的心理特点、学习规律和认知水平，才有可能对学生进行因材施教，教学相长。

一个优秀教师不但能够让学生“肯学，愿学”，更要让学生“学会，会学”。正如陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，这样才能调动学生的学习积极性，体验学习的快乐，获得心智的发展，使课堂焕发出生命的活力。为此，开平市三埠镇中小学在教改方面作了一些有益探索和实践，实施“三既三又”:既重视教师教学质量，又重视学生身心健康;既注重教法研究，又注重学法指导;既提升课堂知识容量，又提升学生实践能力。构建“评教师，更评学生;评效果，更评过程”教学评价标准，更加关注学生在课堂上做了什么，说了什么，想了什么，学了什么和感受了什么，“以生为本、先学后教”的教学理念得到进一步推广。

（来源：中国论文网）