周芳元

近日，教育部、河南省人民政府联合发布《关于深化职业教育改革推进技能社会建设的意见》，提出建立职业教育高考制度，采取“文化素质+职业技能”的考试招生办法，报考人员为职业院校应届毕业生和社会人员，“职业技能”测试成绩所占权重不低于50%；支持河南扩大普通高等学校专科毕业生升入本科阶段学习招生规模；支持河南专科高等职业学校与应用型本科高校、本科层次职业学校开展“3+2”对口贯通培养试点。（6月17日 河南日报）

我国职业教育发展目标非常明确，但就当前来看，职业教育的发展却不顺畅。扭转这一态势，需要在学段衔接上下功夫，以学生潜能发展为主线，让学生的潜能在每一个学段都能够充分发展。其中，初中、高中、大学三个学段尤为关键，将直接影响职业教育的质量，职业教育高考制度可在这些方面做文章。

设立中职学校招生要求，逐步引导学生自主分流。中职学校不是没有门槛的学校，要有相对严格的专项发展标准要求——初中阶段的学生文化成绩或许不够好，但专业技能要求不能放松，学生至少要有一项技能可以与中职学校专业对接。这样一来，可缓解好学生进普高、差学生进职校两极分化现状，让普通高中和中职学校都能招到好学生。

建设“双一流”职业大学。学生之所以热衷于选择普通高中，最主要的原因是有机会获取“双一流大学”等优质资源。职业教育也需要有这样的出口，且不能比“双一流”普通高等院校差，这是目前我国大学建设亟需改变的地方——在投入、师资、就业等方面向职业教育倾斜，加快职业教育“双一流”大学建设，引领职业教育长远发展。同时，职业教育还可以围绕校企合作、乡村振兴等做文章，培养本土化人才。

说到底，教育是培养人才的活动，要让学生“点线面体”式发展，最大限度激发学生的潜能。把握好学段衔接，职业教育大有可为。

（作者周芳元，蒲公英评论独立评论员。）

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