近年来，新课程改革正在如火如荼地进行着，已经成为新时期、新形势下教育教学工作中的一项重要课题。大家知道，新课程改革理念的核心是：为了每一位学生的发展，为了学生的全面发展。而语文新课程标准的主要特点则表现为：语文教育应具有丰富的内涵，要注意提高学生的人文素养，以适应时代的发展需要；要遵循教育规律，突出学生的语言实践活动；要结合学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。由此可见，学生是教学活动的主体，新高中课程方案和课程标准的设计，要按照素质教育的要求，充分体现“以学生发展为本”的现代教育理念。因此，语文教师要想与语文新课程改革一起成长，时刻注意教学过程的自我反思应该是一条十分重要的途径。

这里所说的“自我反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行反省、思考和分析的过程，以解决教育教学过程中各方面存在的问题。它既具有研究性质，同时也是提高自身教育教学能力的重要手段之一。

首先，要提高自我反思意识的能力。作为教师，要注意强化自我反思教学的意识，注意提高自我反思的能力，因而可以要求自己针对自身教学活动中的想法和做法，每半学期写一次教学小结，甚至每讲一节课就进行一次教学小结,认真剖析自己的教学行为，反思自己的教学过程。需要注意的是，这种教学反思，一定要在教学过程中认真观察学生所做出的各种反应,准确地把握自己的行为与学生的反应之间动态的因果关系,从而为下次的决策提供充足的实践依据。只有这样的反思，才有利于教师把自己的各种思想观点、教学行为综合起来进行重审,从而对一些问题进行聚焦式的思考、验证或改进，以便进一步调整好下一个环节的教学，提高教育教学效果。

其次，要提高教学经验的质量。语文教学和其他学科教学一样，同样需要教学经验的支撑。因此，语文教师既要拥有一定的教学经验，又不应该躺在“经验堆”上睡大觉，而应该对自己的教学经验进行经常性的反思，从而使自己的教学经验不断地得到丰富和升华，实现一种质的飞跃。这样，教师就会在教学过程中自然而然地培养出一种爱岗敬业、虚心好学的良好品质，不断增强自己的责任感和使命感，并且随着教学经验的丰富和提高，教育教学的过程也会不断地趋于完美。我想，作为一个语文教师，应该使反思自己的教学经验成为一种良好的习惯，借以促进自身教学能力的发展和专业水平的提高，何乐而不为呢？

既然教学反思如此重要，那么我们在教学反思过程中应该具体做些什么，如何明确课堂教学改进的方向及措施呢？

要反思自己的教学情况和学生的领悟情况。我觉得一节课下来，教师对自己教授的情况和学生的领悟情况应该做到心知肚明。无论是好是坏，是喜是悲，都应该做一下认真地剖析。剖析应力争做到全面，具体，可以不分巨细，哪怕是一个眼神、一个动作、一个漂亮的开场白等，只要能够引起学生们的注意，或能激发自己的教学热忱、增强自己教学信心的，都应该引起自己的重视。

要反思教师课堂点拨的情况。新课程改革要求“以学生为主体”，要让学生的“说”多于教师的“教”。教学是一种“双边”活动，学生在课堂上状态如何，表现怎样，能否准确地回答教师提出的问题，能否高效地掌握所学的知识，很大程度上取决于教师的点拨是否到位。比如有些时候，教师把问题提了出来，可是无论教师怎么启发，学生就是答不出来。这就需要教师进行深刻的反思，找到问题的症结，作好记录，以便再次进行教学时做好调整。与此相反，有时在教学过程中会偶然出现一个备课时不存在的环节，而这一环节恰恰又能极大地提高学生的学习兴趣，无论教师还是学生都能到达一个教学过程的顶点。如：在设计《雨巷》时，本打算由教师配乐朗诵，然后再找一两名学生来朗读，再进入教学过程，但是万万没有想到，学生非常喜欢这首诗，整整读了一节课，还余兴未尽。更让我惊讶的是，在第二课时解读诗歌内容时，教师略加点拨，学生就理解得非常透彻。我把这一做法迁移到其它文本教学，也收到了同样的效果。如果出现了这样的情况，教师也应该及时地写下教学后记，并进行反思，以便把这种情况应用到下一轮授课，乃至其它文本的教学。

当然，除了自我剖析这种反思形式之外，还可以通过其他渠道进行反思。如：虚心向别的教师讨教，听别的教师讲课或者让别的教师听自己的课，彼此交流，互相学习，也能不断地完善自己。

总之，反思的形式是多种多样的，教师只有不断进行认真的反思，才能更快、更好地成长。自我反思是教师成长的重要途径。

（来源：中国论文网）