王 震

    根据心理学家分析，一个人在接受一种事物中，第一次的感受最具刺激性，其震撼力也是最强的，以后便会逐次递减，形成熟视无睹的结局。教育孩子也是这样。

    坦白地讲，孩子犯的错误与家长做的“错”事相比，终归是鸡毛蒜皮。因为，孩子的社会生活经历远没使他的行为达到有意的程度，所以“我不是故意的”常是孩子做错事的理由。家长们的“多重处理”只能被他们认为是一种夸张的态度，而产生反感，削弱了家长本来的说服力。

    当孩子做了错事，并接受了责备，不论其口头做什么表示，他心理已经对此有所警惕。家长就应给他充分的机会，相信他不愿意再犯。当然，家长在急躁中难免疾风骤雨，这也不算什么，待冷静下来，可以重复上次未讲清的道理，但这时一定要和善地讲道理，千万不要以列举他的“错”形成数落的态度。因为，列举其错，数落不止——传递给孩子的不是刺激，反而使他产生你在宣布其“罪状”，加以审判，对其得出不可救药结论的感觉。这种感觉会使他怀疑自己能否正确地生活，而产生自暴自弃的情绪。