施立平

日前，辽宁省印发《全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》，明确在大中小学设立劳动教育必修课，规定必修课时，每学年设立劳动周，以集体劳动为主。（4月12日 新京报）

自2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，多个省（自治区、直辖市）印发配套文件。其中，设立劳动教育必修课与劳动周成了大中小学开展劳动教育的“标配”。

开展劳动教育，除了教学时间要有“标配”，校内外劳动场所、器材、经费、安全防护等方面要有“标配”，组织管理、师资、课程、教科研等方面也需要“标配”。在这些“配备”中，有些“标配”需要学校落实，有些“标配”则需要各地政府部门、教育行政主管部门落实。

“标配”到位以后，还要用到位。只有开足开好劳动教育课，组织好劳动周活动，劳动教育才能实现价值，并转化为育人价值。“标配”使用到位，必然会对学生产生良好的影响，为学生掌握相应的劳动技能、提升劳动品质、确立正确的劳动观和劳动精神提供保障。同时，也会成为克服劳动教育弱化、虚化、边缘化的“不二法门”，成为改变学校劳动教育表面化的有力抓手。

各地各校在配好用好“标配”的同时，还要使“标配”成为撬动大中小学劳动教育的重要支点：将劳动教育渗透到其他课程与教育活动中；既发挥培养学生劳动技能、劳动态度、劳动精神的功能，又产生立德、益智、健体、育美等功效；学校成为开展劳动教育的重要力量，也是引导学生开展自我劳动教育的重要力量。

当然，“标配”只是底线，各地各校还要积极创造条件，努力在若干方面实现“高配”，并发挥良好效益。

（作者施立平，蒲公英评论独立评论员。）

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