就教师专业化发展而言，阅读是前提，实践是基础，思维是关键，写作是标尺。今天我们重点谈谈教师专业化写作与专业化思维。

与身边的教师交流，经常遇到这样一个问题：身处一线的中小学教师，究竟怎样才能把文章写好？我的回答可以概括为三句话：

从教育叙事起步，以教育案例为主。从教育叙事起步，关注“身边的小东西”，你就会发现，原来优秀的文章竟然离自己这么近文章本天成，用心把自己教育教学的“事”做好了，拿起笔来如实记写，即非妙笔也能生花。在此基础上，若能再融入一些理性的反思，就是一篇生动鲜活的教育案例。中小学教师应当珍视教育案例的写作，案例是理论的故乡，无论是全景式案例、片段式案例还是微雕式案例，对于我们反思实践、提升理论来说，都是一条有效的成长捷径。

认认真真做好自己的事。教育教学类文章不是写出来的，而是做出来的，而且只有做得好，才能写得好。这是我对教师专业化写作所持的基本观点。我认为，文章就在备课的过程中，文章就在精彩的课堂上，文章就在听课的反思里，文章就在评课的交锋中，文章就在阅读的感悟里，文章就在心灵的呵护中……

要有正确的写作态度。必须搞清楚，我们写作是为了什么。教育写作不是为了发表文章，而是为了总结规律，概括方法，记录得失，指导行为，是为了更好地开展教育教学工作！这应当成为我们教师从事专业化写作的指南。同时应当切记，不要东挪西借，要真实地表达自己的思想，要写出自己的个性。文章失去了个性化的思想，就失去了存在的价值。

思维决定行为，形成专业化思维的自觉，是教师职业与自身发展的需要。形成专业化思维自觉的关键点是，教师对教育事业及教学工作要长怀博爱之心，努力做到“一个坚守”，即坚守为教育教学服务的基本原则。这一点我们可以从以下三个方面加以阐释。

首先，我们的思维要以有利于促进学生的全面、和谐、可持续发展为基点。在实践中，无论遇到什么样的教育现象、情境、问题，我们在思考对策及寻求解决方法时，都要将学生的发展放在第一位，尽可能在心中多问几个为什么。只要涉及到学生的事情都要这样，要力争使我们的专业化思维实现对教育教学活动的全方位、全过程覆盖。

其次，我们的思维要以有利于促进教师的专业化发展为支点。形成专业化思维的自觉，是实现专业化发展自我关照的第一步。这就要求我们工作也好，读书也好，要时时处处树立起专业化思维的意识，经常对事对物对情对景问一问自己：这对我的工作有什么启示？这可以在哪方面对我的教育教学带来帮助？这对形成我的教育教学思想体系有什么借鉴？一旦这种专业化思维步入了自觉运转的轨道，教师的专业化成长也就驾上的飞速前行的列车。

再次，我们的思维要以有利于促进教育教学的良性发展为原点。这就要求我们教师要有崇高的社会责任感和远大的职业追求。譬如面对当前蓬勃发展的新课程改革，我们应当把这样几个问题时刻装在心中：我的这一教育教学行为，符合新课程改革的要求吗？是我错了，还是新课程标准不够完善？怎样把新课标倡导的课程理念转化为我的教育教学行为？我在新课程改革实践中所积累的经验和教训对发展、完善新课程理论体系有什么帮助？如果每个教师都能经常这样想一想，我想无论于己，于人、于国家、于教育都会不无裨益。

其实，专业化写作也好，专业化思维也罢，其根本的契合点就是为教育教学服务。抓住了这个契合点，也就抓住了教师专业化发展的“牛鼻子”。