古希腊科学家阿基米德曾说过：给我一个支点，我能够撬动地球。“支点”作为物理学上一个常见的名词，它是杠杆赖以支撑物体而发生作用的固定不动的一点。尽管现在的科技水平还未能够找到撬起地球的“支点”，但是于个人成长而言，我们却能找到起着重要作用的“支点”。当我们找准了适合自己的“支点”，那么成长将会事半功倍。

广泛阅读。新教育实验的发起人朱永新教授曾不止一次地说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史”，古今中外有关阅读的名言警句也不胜枚举。纵观许多名人大家的成长，无不与阅读息息相关——培根认为读书使自己充实，马克思认为“越是多读书，就越是深刻地感到不满足”，罗曼罗兰更是“在书中读自己，在书中发现自己”……在我们熟悉的名教师的言论中也常常看到关于阅读的观点——窦桂梅老师认为“读书是我们必须的生活”，魏书生老师认为“书籍是学校中的学校”，李希贵老师认为“有思想的人生从读书开始”……其实，即使不需要用这些名家的言论和经验佐证，我们也能清楚地感受到阅读对于我们自身成长的重要作用。

只是在当前这样一个快餐文化盛行的背景下，愿意并能够静下心来捧一本书细细品味变得难能可贵。一方面，快节奏的生活促使我们当中的许多人更愿意从手机、网络等新兴媒体摄取资讯，“一目十行”；另一方面，图书出版行业涌现出一些怪相，部分图书过于迎合人们猎奇的心理，缺失了品味的价值。但是这些并不是我们停止阅读或者远离阅读的理由，毕竟只要我们“想”，就总能有法子过上一种高质量的“阅读生活”。在阅读的对象中，“经典”是必不可少的。作为“经典”，它们必然是经过时间检验过的，是经得起历史拷问的，往往在思想上给人以底气。除此之外，我们还应该站在教育以外的角度来看教育。因此，我们的阅读不能仅仅局限在教育领域，管理、人文、科学等都应该有相应的涉及。因为生活的本质就在于丰富，而教育也是生活的组成部分。

深入反思。关于反思，叶澜教授有过这样一个为很多教师所推崇的观点：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”反思的过程其实就是我们自己与自己对话的过程，是自省的过程。古人云：“当局者迷，旁观者清”。这个原本属于博弈中的术语，现在越来越多的被我们应用到自我反思中来，因为一个人最难认清的往往就是我们自己。

教育即意味着积累。但是只有积累而没有反思的教育无疑会造成“泥沙俱下”的现象。反思教学过程，我们才能更好地调整教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，从而以最科学的方法指导今后的工作；反思思维方式，我们才能及时摒弃不和谐、消极的想法，做到观念上的与时俱进；反思行为举止，我们才能向着“为人师表”的目标不断迈步，不偏不倚。正如威廉·杜拉姆在《思维的革命》一书中所说的那样：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。”因为成长就是经验与反思的结合体，而我们都渴望着自我不断地成长。

坚持写作。有人曾说过：“教育写作对教师的成长价值，不在于发表了多少文章，出版了多少专著，而在于它对你的教育思想和实践影响了多少、改变了多少。”如果将读书比作吸收，反思比作加工，那写作就应该是最后产品的输出。它以吸收和加工为前提，同时也是前两个步骤的升华。因为写作的成果往往是以文字的形式出现，即使未能公开发表，但是当下网络的普及也会有助于我们保留下自己的“声音”，而这种“保留”其实就是对教育永恒性和传承性的巩固。

有写作经验的老师都知道，教育写作的过程可以看作为梳理和归纳的过程。在写作中还应该做到“心平气和”，要坚持“脚踏实地”。文章需要一个字一个字地码，格子需要一个接一个地爬，来不得半点浮夸与虚假。当然了，我们也深知，教育写作的过程更是一个“耐得住寂寞”的过程，也需要一颗坚持不懈的恒心，有不惧退稿的毅力。跟加工产品一样，写作也需要有素材，否则就是无源之水、无本之木，而我们最熟悉的校园生活，恰恰给了我们无限的可能性——课堂小插曲、教学感悟、师生交流、家校联系等等皆可为文。而坚持的时间长了，思维也就自然而然地更广了，“信手拈来”、“妙手偶得”也会离我们越来越近。

积极交流。萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可以拥有两种思想。”交流的意义在于，思想碰撞的过程充满着未知的可能性，尤其在碰撞过程中擦出的火花所生成新的思想则更为珍贵。而且也只有交流，才能真正实现雅思贝尔斯所认为的“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

一个人的智慧再丰富，与群体相比也是微不足道的。而且先贤早就说过：“三人行，必有我师！”交流就是最好的“寻师”，一方面我们可以将自己的所思所想、所见所闻表达出来，获得他人的建议和意见；另一方面我们又能在交流中从他人处获得启发以及对于疑惑的解答，还有他人宝贵的经验和技巧。随着网络的普及和信息技术的发展，交流也变得更加方便快捷。QQ群，各类BBS论坛等使用越来越普及，我们足不出户即可近距离“触碰到名师”，可以轻而易举地打破地域的限制与其他地区的教师进行交流和切磋、研究与探讨，很大程度上避免了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的无奈。更何况交流还有助于我们发展友情、拓展人脉，有助于我们感受到世界的多样与丰富。

教师要成长就要找好适合自己的支点，阅读、反思、写作、交流就是这样的支点。你找到属于自己的支点了吗？