数学课堂由知识、方法、技巧等许多信息组成，课堂效率高的同学有很强的信息处理能力。一般来说，学生获取并消化信息的主要途径有听觉、视觉、行为和思维四种途径。

有的同学感觉老师一讲就“听懂了”，所以上课一直低着头或者东张西望，不正眼看黑板上的内容，没想到正好错过许多重要信息(例如：解题规范、易错点分析、隐含条件分析等)，只了解了知识的大致框架，知识体系模糊，漏洞多，解题规范差。

有的同学听课很专注，也始终盯着黑板，觉得自己会了就不动手，结果知识遗忘率很高，对解题规范、重要概念、题目分类等很多地方一知半解。

上课必须要动手，遇到老师书写完整解题过程要一点不落地抄下来，解题规范要亲手做才能提升信息获得效率。光靠看和听只能获得课堂信息量的20%左右。电视节目中有人能过目不忘，看一眼便记住许多信息，这是速记的效果，这些人能一看完就复述内容，但他们的记忆仅仅停留在表层，过不了多久就会遗忘。所以仅凭视觉与听觉获取的知识量极低，遗忘率较高，学生还会眼高手低，产生“我都听懂了”的错误感觉，然后放弃深入探究和行为巩固。这就像我们看马戏团小丑抛球，不就拿几个球在左右手之间抛来抛去?这太简单了!但当你自己拿着球(哪怕一个)却难以顺利左右抛球。所以要提高课堂质量，还必须要及时巩固，靠行动提升课堂信息获取效率。

上课必须要笔不离手。遇到重要的例题要用黑笔记录，并将解答本类型题目的所有方法用彩笔逐一标明;遇到来不及记录的地方要用彩笔作记号，以便课后补上;遇到听不懂的地方要用彩笔作记号以便下课再思考，或者向老师、同学求助;遇到老师提及的易错点要用红笔作记号，以便作业前以及考前能提高警惕。笔是用来勾圈点画知识的，不是用来涂鸦的，不是用来转着玩的。

提高课堂信息获取效率，除了眼到、耳到、手到，更要心到。为什么平时老师和同学点拨一下就会，而自己单独遇到问题，没人点拨就不会了呢?上课时除了听知识，听方法，还要听老师如何提问。一般来说老师都会问以下几个问题：“这道题目的目标是什么?要考查什么知识点?”、“解决这个知识点的相关题一般用什么方法?”、“某两个条件同时出现时有没有特殊方法?”、“哪种方法不能选?哪种方法可以一试?哪种方法肯定行?为什么?”、“如果题目很复杂，有哪些方法可以化繁为简?换元?消元?变形?画图?”、“还有没有别的方法?”、“你能说出本题涉及到的知识的相关定义吗?能否从定义出发来解决这道题?”平时研究一些复杂题目时也要坚持自问，学会解答自问的问题，当你习惯了自问自答，你就不再是学数学，而是研究数学了。

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