众所周知，教师的工作是三点一线的（教室、办公室、家庭），上完课坐到办公桌旁忙着备课、改作业，下了班又匆匆往家赶。即便有闲暇时间，因为职业懈怠等多方面的原因也很少有教师能挑灯夜读自觉“充电”的。老师们在一起聊得最多的也是有关生活、情感或是待遇等方面的话题，很少有人会想到共同探讨有关教育教学的问题，即便触及教育，一般也以“分数、考核”之类敏感性的教育话题居多。

相信这绝大多数老教师工作和生活的方式，一定会在潜移默化中影响着每年九月走上工作岗位的那些新老师们。新教师有激情，有活力，他们对教育也有着美好的憧憬，他们渴望与老教师对话，渴望有更多的时间向老教师学习，渴望在一次次深入的交流中不断地提升自己。可是，众多老教师所处的教育环境并不能更充分地向他们传递这些，因为对于许多老教师而言，他们自身首先就没有一个可以进行对话，获得专业发展的平台。

所以，构建一个可以让教师进行对话和交流的平台，以使他们实现教学经验的共享，教育思想的对撞，这无论对于新教师的快速成长还是老教师的专业提升都显得尤为重要。

搭建这样的平台其实挺简单，只须“两个保证”，即保证时间、保证地点。每周确定一个时间，固定一个地点，再带上一群老师，大伙儿围绕事先拟定的教育教学话题先各抒已见一番，再唇枪舌剑一阵；不仅如此，大家在一起更可以倾吐教学的困惑，交流教育的智慧，畅谈学习的收获，在对话和交流中激迸出思想的火花，从而产生１＋１＞２的效果。新教师在这样的圈子里更是如鱼得水，在认真倾听的同时不断地学习和积累老教师的经验，努力让实践与理念在大脑中“对接”，使自己在教育教学中少走弯路，成长为“集大成”的新生代教师。

搭建这样的平台，不仅在新、老教师中间建立了一种新的学习机制，更重要的是利用这平台也默默地向所有的老师“传 递”了一种压力：你不学习，不丰富自己的内涵，平台上就会没有你的声音！这样一来，很多教师便会在关注别人的同时开始更多地审视自我、反思自我，并且想着提升自我了——而这，正是一所学校发展最需要的“软件财富”；同时，这也正是新教师成长最需要“优质土壤”！