科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和文化建设的重要内容，是一个学校持续发展、实现跨越的有效途径。目前许多教师还不太重视教育科研，总以工作任务重，课太多、时间与精力不允许等原因而弃之，再就是教育观念陈旧，教师只是凭借以往的经验日复一日、年复一年地从事着教育教学工作，面对着教育过程中出现的新情况、新问题，教师大多是凭直觉、凭经验去处理，说不清这样做的理论依据。因此，也就很难从本质上提升教育效果，更谈不上提升教师素质了。不少一线的教师教育科研成果很少得以展现。其实教育科研对提升教师的整体素质，有着不可估量的作用。建议每位教师都应养成良好的教育科研习惯。

如何通过教育科研来提升教师的基本素质？我认为，“真正在做”一定会、一定能提升教师的基本素质。目前教育科研方面存在的问题很多，突出一点就是真课题假研究，也有的是为了装饰门面而申报课题的。这的确影响了一线教师的研究热情，不利于教师整体素养的形成。面对这种现象，我认为，一线教师应首先具备“我真的在做”的素养，也可以说这是一线教师教育教学生涯中诚信的自我教育。如果每一位求上进的教师都这么做了，一步步、扎扎实实地研究着、实践着，遵循自己能做的来的原则，不管是否申报了课题，肯定会成为教育教学上的行家。

我认为首先要给教师搭建一个对话的平台。搭建一个可以让教师进行对话和交流的平台，以使他们实现教学经验的共享，教育思想的对撞，这无论对于教师个人的专业成长还是学校的长远发展都是十分重要的。

搭建这个平台只须两个保证，即保证时间，保证地点。大家在一起倾吐教学的困惑，交流教育的智慧，畅谈学习的收获。在对话和交流中擦出思想的火花，从而产生别样的效果。

然后是以问题为中心，在问题中成长，在实践中提升，开展课堂教学研究。问题意识是师生应共有的，敢于质疑是一种良好的品质。平时在教育教学中，经常会暴露出一些问题，其中包括学生对某一问题的看法，以及教育教学中的闪光点，从中引发思考，结合教育理论，并将其记录下来，不正是一种教科研成果的雏形吗？

实践是检验真理的惟一标准。确实，作为一名教育工作者，每天面对的是一个个实实在在的问题。我们要善于有针对性地收集相关的科研成果，转化为指导实践的理论。抓好教学研究，以科学的教学方法提高教学质量，规范教研活动，确保每次教研活动落到实处。广泛开展教师间听课、评课活动。善于移植先进的教学方法，不断提高教学效果。

最后是要做一名研究型的教师。“教不研则浅，研不教则空”。每一位有志教师必须通过教育科研提高自身素质，以适应新一轮的课改要求，具体做法如下：

1、开展教研活动，共同探讨，相互促进。

“两人智慧胜一人”。团结就是力量，通过教研活动，教师间相互交流，彼此学习，共同提高。

2、在听课和评课中不断成长。

每一位教师讲课都有自身的风格和特点，也都有一些值得借鉴的地方。听课便可以汲取他人的长处，补自己的短处，不断优化、完善自己的教学方法。

评课是教师收获较大的一种学习方式，特别是优秀的教师或教育专家和资深教师的点评更是启迪无穷，能使教师从中受益匪浅。

3、阅读教育报刊及专家著述，浏览教育网站，实现信息和资源共享。通过阅读教育类报刊、浏览教育网站，教师可以及时了解最新的教育信息和教改动态，在更大的范围内实现资源共享。拜读教育专著，可以提升教师的理论水平，获得教育科研的理论支撑，提高教师的素养。

科研的目的是为了更好地指导教育教学工作，高质量地解决教育教学中存在的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环，发挥出教育科研在教育教学中的最大效能。使教育工作者得以通过相关会议、沙龙、论坛等途径进行推广与交流自己的教科研成果，以充分体验教科研成果转化所带来的成功与快乐。

总之，当代教师应积极投身教育科研中来，结合教育教学实践研究教育教学理论，不断进行教学反思，提高自身素质，做一名会教书，肯钻研的新时代研究型教师。