管理的目的是为了更好地发展，出色的班级管理是能最有效地促使教师、学生、学校可持续地和谐发展。管理过程都有其科学的阶段性分层次性，班级管理是如此。

第一层次是经验管理，属于能人阶段，它的特征是能人治班、凭经验，个人威信管理，靠个人的能力、素质、经验、风格在班级管理中发挥巨大的作用，这个阶段，管理者容易陷入大量的事务之中，力不从心，若管理者中途易人，班级常常表现异常波动，学生承受较大的心理“挫折”，将面临重新适应“新”的“主任”。

第二层次是制度管理，属于科学管理阶段，它的特征是科学的规范性，制度化管理。“以制度为行动指南”，计划组织领导调控等各个方面都有科学、规范的制度程序与方法。班级各项工作，各个管理岗位，个体与集体的行为准则等都实现了规范化。班级各人、各事有章可循，有法可依，规章制度的合理构建，适时调整，严格执行是这个阶段管理的关键，然而，太多的规章制度有可能让人掌握不了，同时对人的创造性与积极性易存在一定程度压抑。

第三层次是“文化”管理，属于现代管理阶段，这个时间的管理不需要太多的规章制度，靠的是班级文化达到道家所崇尚的“无为而治”的境界，班级文化就是在师生共同交往，交流与融合中形成的价值观、社会舆论、群体意识，团队精神和行为规范的总和，班级文化营造了一个非常和谐的学习、生活氛围和共同奋斗的愿望，有着强大的凝聚力，对于这个阶段的班级不太关注基础管理（因为一切基础管理制度和规范都已内化为所有师生的日常习惯，已把制度化的“物”的尺度变为师生自主自觉的“心灵”尺度），而重在实施高层次的战略规划与战略管理，班级只有进入这个阶段，我们的管理者们才会真正享受到管理的乐趣，因为在这个阶段，每个人都自觉主动做好每一件事，真正实现同心同德、齐心协力、同步谐振。进而使班级成为有思想有灵魂的有机生命体，教师、学生、班级均持续进步地和谐发展。

应该看到，正是科学管理阶段，在班级科学规范的管理制度约束下，师生逐步养成一种良好的习惯与作风，一种主动地学习，自主地管理，默契地分作为氛围，才为班级运用班级文化管理奠定了必不可缺的坚实基础。

从实验管理到制度管理，再到文化管理，这是班级管理变革的必然历程，从能人管理阶段到科学管理阶段，再到现代管理阶段是班级管理的逐步深化。

（思想者园地）