贺丹君

一、根据科目组合、班级学生的基础确定教学目标

众所周知，课堂教学始于教学目标的制定而终于目标的落实，教学目标是课堂教学的核心所在。目标设置的优劣，教材处理的得失是决定教学成败的首要环节。适应学生发展的教学目标，能真正激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习的过程中全心投入，并体会探究的幸福和乐趣；切实可行的教学目标，能突出重点，突破难点，激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。

即将面临的2008年江苏新高考，除语数外以外，综合科目有着不同的组合，以理科为例，可有4种组合模式，即物化组合、物生组合、物政组合和物地组合。很显然选择不同组合学生的学习基础和学习方式有着不同的特点。奥苏贝尔说过：教学成果的秘密在于明确教学的起点。因此，在确立教学目标时，一定要从选修科目的特点和学生的基础特点出发，确定恰当的起点，适合学生的“胃口”，让学生“咀嚼”起来感觉有味道。这样，课堂才会有生机，才是有效的课堂，学生的思维和能力才能得到了真正的发展。

二、根据确定的目标选择训练材料

1．基础性无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。没有足够的基础知识作准备，能力只能是空中楼阁。高考注重以最基础的知识和技能为依托来考查学生的能力和素质。因此，在练习的选择上，一定要遵循基础性的原则，要弄清本学科的基础知识和基本规律的具体内容是什么?是怎样形成的?要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识的题目，一般说来，要占整个训练材料的70％左右，切不可贪全贪深，好高骛远。只要夯实基础，就能以不变应万变。

2．生活性每个人都是关注自己的。如果外界输入的信息和自己有较高的相关性，就会引起感知者的注意。课堂教学也是如此，如果课堂上教师选择的材料内容和学生的相关度比较高，就会吸引学生的注意力。因此，教师可以从学生做过的练习题中选取一些具有典型性的错例，拿出来让学生在课堂上讨论，这些源于学生本身的练习将能更好地激发学生的兴趣，提高学生的参与度，使课堂教学走向优质高效。

3．鲜活性复习课如果是炒冷饭，一些学生容易厌倦，甚至无所事事。因此，在选取材料时，必须是求变求新，采用鲜活性、时代感强的材料及具有浓郁乡土气息的材料，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，使教学更具说服力、更具感染力，促进学生求知的进取性、思维活跃性的不断提高，激发学生的创新意识和创新动机，效果更明显。

4．典型性典型例题指能体现教材的重点和难点的最一般、最能说明问题、具有较强代表性的题目，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习。通过典型例题的层层递进式剖析，使学生对所学的重点知识内容进行再现和实际的应用，举一反三，达到强化重点、突破难点的目的，使学生真正理解和掌握解题规律与方法。

5．针对性材料的选择也要有针对性，要针对课程标准的要求，针对高考大纲的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

三、根据复习内容精心组织好教学活动

活动是转变教学方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此，复习教学也必须从“复习课”转向“复习活动”，不应成为事先设计好的课件的展示。要精心设计主体活动，认真组织好课堂教学的每一个环节，让每个环节成为学生围绕目标积极探索、思考的学习活动，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。”让学生乐于主动学习，善于主动学习，使学生成为学习的真正主人。

在活动的设计上，可以运用新材料来创设情境，从新视点出发，创造适合每个学生的练习活动，让不同层面的学生都有参与的机会，不断引发思维的碰撞，激起学生思维的火花，让学生体验到活动的快乐。要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”，也要注重学生在各种活动中的“习得”。我们应该树立这样一种教学思想，即知识在训练中获得，体验在训练中得到，理念在训练中形成。

四、打造充满激情的课堂

教育应该成为学生的心灵伸展与灵魂成长的导索----火把，而教师则是点燃火把的火源。一个充满激情的课堂，首先需要一位充满激情的教师。教师在课堂上就像一个综艺节目的主持人一样，是课堂的引导者。让课堂充满激情，首先在于教师是否充满激情，因为教师的激情可以感染学生。在课堂上，一个“充满激情的教师”会感染学生，会使课堂处于一种完全激活的状态，使学生的投入度和参与度大大提高。

一个充满激情的课堂，同样需要一批充满激情的学生，而要让学生充满激情，在很大程度上取决于全体学生的主动参与程度，只有每一位学生积极主动地参与，学生的学习热情才能被真正激发起来，才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。【95】