温东平

　　目前，我国基础教育正处在由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，这种转轨将使我国基础教育的面貌发生根本性的变化。变化之一就是教师不再是“填鸭”式教学，而要培养一定的自学能力。首先要在班级中建立一种和谐的气氛，使师生之间，同学之间的关系和睦融洽，有效地调动每一个学生的积极性。同时，可在令人愉快的教育情境中消除诸多不健康的心理因素，在班级中形成一种和谐的人际关系，进而使学生个性特长得到充分发展。作为班级的组织者、管理者——班主任，如何协调好这一关系是班圾管理中的一门学问。

　　在一个班级中，由于学生年龄、性别、思想面貌、学习成绩、学生态度、健康状况、个人生活经历、兴趣爱好、家庭环境各不相同，致使学生个性发展很不平衡，于是，班级中形成了教师心目中所谓的优生、后进生，而往往教师对优生更喜爱，与后进生的关系相对疏远和紧张，长此以往，很容易造成教师对优生的偏爱，而使后进生无论在学生成绩还是思想素质等方面愈来愈差。班级中出现这一局面是班主任所不希望的。因此，班主任在这时应采取必要措施。那么，怎样建立和谐的师生关系呢？我认为应注意以下几个方面：

　　一、树立起爱的桥梁

　　教师对学生的爱是一种心灵的接触，交往和沟通，它可以促使师生之间缩短心里距离，产生友好，共鸣的信赖效应。在班级中，班主任与学生的接触较频繁，无论课上，课下还是课外活动中，能随时随地地与他们在一起，为两者间的沟通、理解创造有利时机。在课堂中，班主任是一名授课者，同时班主任又是一名道德教育的长者，这就要求班主任应具备比其它教师更高的文化修养，具有广博的知识，高尚的道德情操。

　　在教学过程中，学生往往具有不稳定、不平衡性。有的学生上课专心听讲积极回答问题，作业认真，而有些学生却恰好相反。对于后者，有责任心的班主任是绝不允许的，这时便产生消极的情绪，易烦躁、易动怒，于是对学生进行责罚，其结果是学生极大的不满，有抵触情绪；乃至丧失信心，缺乏动力，而且这种心理愈演愈烈。细心的班主任却另有做法，不急不躁，耐心疏导，找出问题的症结，努力去帮助学生，为其树立信心，他们认为只有自己具有良好的情绪，成功的喜悦，胜利的信心，才能感染学生。消除学生的紧张，对抗情绪，使其精神振奋，对老师心存感激，学生认为老师是友好的，和蔼的，非常乐意帮助自己的，于是师生之间情感得到了交融，起到了相互鼓励，相互促进的作用。这样的教学效果甚佳。

　　在课后，作为班主任也应深入班级中了解学生的思想动态，尤其是和学生谈心，去挖掘他们的潜力。下课后，学生觉得有轻松的感觉，尤其是同学之间在一起无忧无虑想自己所想，说自己所说，做自己所做。如果老师也以他们中的一员的身份出现，用亲切的语言，友好的方式同他们相处，学生更贴近教师，并且把你作为一位知心的大朋友，他们会同你畅谈不休的。这样，班级中有什么问题，他们会主动告诉你，并能替你出些好主意，为你分担忧虑。

　　玩是学生的天性。因此，学校为了顺应学生这一特点，便要求班主任积极组织学生开展丰富多彩的课外活动。这一活动的开展，将培养学生多方面的能力。如果要让学生对你信任，你应出现在他们活动的群体之中，这时，你可以看到学生，好动的情境。你也真正看到了纯真的童心的可爱与可贵，而孩子们亦觉得教师是那样的可亲可敬。这样，师生间的感情进一步加深了。

　　二、对优生要“严爱”

　　自古以来，中国教育奉行“严师出高徒”这一经验之谈不无道理。我认为在班级管理中尤其是对好的学生应该严格要求，这些学生由于在班中表现较突出，各方面都会令教师满意，往往造成了他们骄傲、自满情绪高涨，他们听惯了教师对他们好的评价，即使做错了事也不觉得自己错了，这样，往往在班级中起到不良的推动作用，而且这些学生由于各方面优于其他孩子，出任班干部机率较多，有一种惟我独尊的心理，从而使其他学生敢怒不敢言，长此下去，干部的威信降低了，使不良的班风大肆蔓延，影响了班集体的荣誉。因此，对待这些学生从心底里既要对其优点表示赞赏，同时又应抓住他们身上所表现的缺点，给予坚决的指正和批评。当然，在批评教育时应采取恰当的说理教育，既严厉又在理的语言往往适合他们。因为他们有较强的理解力和判断力，很会理解老师话语的份量。如果指导批评得法，将对他受益终身，而且在发挥班干部的作用起到不可低估的影响。“一份耕耘，一份收获”，你对学生付出了爱心，学生同样把老师的恩情记在心田。

　　三、对后进生要宽容地爱

　　后进生是班主任和科任老师平时想得最多，说得多，也做得最多的。后进生转化问题也是学校，班级教师最重视的一项工作。学生之所以差，原因是多方面的，有的学生由于反应迟钝，上课跟不上教师讲的思路。有的学生由于不良的行为习惯，好动、贪玩，上课注意力不集中而导致不能将教师讲的一一入耳、入心。还有的孩子由于思想品质较差，称之后进生，每个班级都或多或少地存在后进生，但究其原因又各不相同。对于班主任来说，无论学生成绩差，还是思想品德有差距，都应寻根源，找寻适宜的办法予以纠正。作为班主任，绝不能歧视和看不起后进生。因为任课教师，学生觉得自己不可救药，没有一点希望所在，这时班主任应该充分认识自己所肩负的责任，绝不能让其掉队，应想尽办法帮助他们鼓足勇气赶上去，可以和家长取得联系，征得家长的同意，班主任主动找其谈心，寻求后进生的弱点和困难，有些后进生是由于家庭的原因造成的，如父母离异，家中无父母照顾，要主动去关爱他们，让他们感到温暖，接受与别的学生同样的爱，这样，他们便消除了畏难情绪，总有一种信心——有人帮助我们，尤其是教师给他们的信心，他们便会产生学习的动力——学不好怎么对得起教师呢？对于思想后进的学生，一定要了解清楚学生内心的思想动态，对其教育也应耐心，适当时借助班级活动，如讲故事、班会活动等对其进行正面教育，用生动的事例去感化他们，用身边的事例去影响他们，经常让一些优秀学生与他们接近，直接去感染他们，久而久之，他们会改变的。

　　教师对学生的爱是一种教育手段，也是一种目的。教师爱学生的目的，在于让学生爱教师爱其他人。班级管理是琐碎的，它是需要长期不懈地进行，学生具有很大的反复性，但我们只要抓住其心理，对其使用恰当的教育方法。会收到可喜效果的。每位班主任应为每位学生播撒一份爱心，使这粒种子深深地植根于学生心中，让学生学会做人，学会做新人，不断实现自身价值，让爱得到延伸。