曹志平

    今天的学生正处于一个知识多元化，信息数字化的大潮之中，文化知识的接受和选择空间更为广阔，个体意识正处于一个觉醒时期。传统的教学管理模式已明显滞后于时代，创新管理教学理念是时代的需要，也是做好学生工作的必然和关键。全国上下各行各业都在构建和谐环境之时，构建和谐校园，和谐班级成为学校教育的新任务和新焦点，人本化民主管理又是建立和谐班级的保证。其中班主任的工作责任心和事业心是做好工作的灵魂，科学的教学管理艺术和灵活的工作方法是促进学生积极上进的“催化剂”，班主任必须在工作时探究构建切合学生实际，符合班级学情，促进学生全面发展的教育模式。

　　一、班主任——班级管理的实施者

　　班级是学校的重要组成部分，是学校形象的窗口。班级班风建设直接影响到学校的育人环境和校风建设，直接影响到学生的成长和学校的生存与发展。因此，班主任工作具有十分重要的意义。

　　1.责任心是班主任的灵魂。班主任工作可用八个字来描述，即:宽、严、细、实、勤、爱、等、尊。“宽”即用宽容的心态，宽容学生的过失，欣赏学生的进步。“严”即严格管理，“细”即工作要细致入微，对待学生要悉心教育。“实”即踏实的工作作风。“勤”即勤于跟班，监督检查，这样班主任才会耳聪目明，还应勤于思考，善于动脑寻找好的教育契机和方法来解决问题。“爱”即关爱学生。“等”即建立平等的师生关系，变垂直的上下关系为平行的朋友关系。“尊”即在互相尊重的前提下，注重学生人格的发展，深化学生心中有他人的观念。由此可见，班主任工作是一项即艰苦又繁杂的工作，担负着即管理又育人的责任，可谓任重而道远。能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神，此精神是要用心去经营，用心育人，以德育人，以人格育人的精神劳动。

　　2.科学的工作方法是促进学生上进的“催化剂”。班主任除具有工作责任心之外，工作能力和方法也是至关重要的。这是每一位班主任在实际工作中不断总结，不断探究的问题。一个好的班主任应随着时代的发展和变化，在工作实践中不断探索，研究，梳理总结，再实践再总结，反复研究构建切合学生实际，符合班级学情，遵守学校规章制度，符合学生全面发展规律的途径和管理模式，科学的管理艺术和工作方法是促进班集体中每个学生沿着正确方向积极前进的“催化剂”。

　　二、班级管理者应从制度化走向人本化

　　英国教育家斯宾塞在《教育化》中指出:“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”真正的教育应该是自我教育。作为班主任，对学生的教育应该体现由管到导，再唤起学生的主体意识。学生自我意识的形成是自我理性成长的活动过程，学生的忘我意识应从环境中独立出来，应该有积极参与班级活动的强烈思想。这一切都成为班级管理制度化走向人本化的理论基础。当然这也是它的必然归宿。

　　1.班级实行制度管理的必然性。管理任何一个群体，不论大小都离不开制度。制度是一种人为设定的条框，在管理中是一种“硬件”管理，有一定的“刚性”，并依据制度设定的目标去实施、落实和考评。制度在学校乃至班级管理中也不例外，是一种行之有效的管理形式。要保证班级日常工作的顺利进行，就必须加强班级规章制度的建立。完整科学的规章制度有助于形成良好的班风。若一个班级体没有一定的规章制度来约束，则会成为一盘散沙。所以在班级管理中要有一整套完整体系的规章制度进行宏观调控，并引导学生沿着正确的方向健康成长。

　　2.传统的班级制度化管理模式的缺陷。多年来，班级管理大多以传统的制度管理为主，以制度设定目标来约束学生。这种制度管理模式有助于操作的统一性、规范性和程序化。但过于“统一”缺乏“开放”，缺乏“延展性”，易抑制学生的自主性和创造性，使学生的个性难以发展和弘扬。随着时代的要求，人文素质的不断提高，学生的各种思想，文化知识的接受和选择空间变得更为广阔，各种思想和价值观对学生产生了巨大的影响。传统的管理教育模式不再适应时代的要求，创新教育管理模式是时代的客观要求，也是做好学生工作的关键。因此，必须总结、研究、探索一种更加切合学生实际，既能全面培养学生综合素质，又能发展学生个性和创造力的管理方式。

　　三、班级管理应以人为本

　　“人本思想”是时代赋予我们的要求。学生既是教育对象，又是优势服务的主体;既要严格管理，又要正确引导;既要有统一管理目标，又要注意学生的个性发展。将“人本思想”渗透内化于教育管理工作中，在实践中优势互补，形成合力，才能优化良好的育人环境，营造良好的学习氛围，为学校的和谐发展树立良好的社会形象，为社会培养出高素质、高质量的综合性人才。人本管理倡导的是“以学生为本”的人性化管理，其核心是重视全体学生的参与意识和创造意识。是全体学生的才能都得到充分发挥，尽最大可能地挖掘学生的内在潜能，鼓励学生以主人翁的姿态参与到班级管理中，将班级发展与个人发展结合起来，集体与个人相互促进，共同和谐发展。

　　“人本管理”是一种“软件”管理，讲情与理的结合，重思想教育，重情感投入，方法灵活多变，具有一定的弹性和开放性。“人本管理”能够使学生真正感受到自己是班集体的主体，对班集体具有信任感、归属感，能体会到自己的成长与发展班集体有密切的关系，具有自豪感和使命感。

　　四、人本管理与制度有机结合

　　人本管理与制度管理的本质区别在于管理重视的是“人”，突出的是管理实践中的人，目的是人的发展。而制度管理则重视的是人为制定的“条框”，突出的是制度中的激励机制和促进功能，其目的是促进学生去实现和达到制度设定的目标。如果将人本管理和制度管理有机结合，则可起到珠联璧合，异曲同工的作用。几年来，本人坚持以人本思想为主导，发扬师生平等的民主作风，制定量力而行的可行性奋斗目标，实行自主管理的互动规则;坚持用率先垂范的表率作用去感化学生;用言行一致、诚实守信来培养学生的做人人品;用爱的真情投入到班级的管理中去。

　　总之，管理是科学，科学的价值在于求真;管理是艺术，艺术的生命在于创新;管理是激活，激活的目的在于对人的能力最大值的追求;管理是协调，协调的结果在于人与物的完美结合。教育管理是培养人、发展人的，管理更是应人性化的，尊重人，依靠人，凝聚人，让学生有种归属感。在和谐的育人环境下培养出具有健全人格的学生。