牛巧如

　　孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”人不是生活在真空中，学生在学习和生活中，或与同学、学校、教师、职工，或与社会各方面偶尔产生矛盾，甚至发生冲突是在所难免的。追求教育公平是现代教育的重要理念，班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。我们在班级管理上应大胆探索，实行动态管理，有效地克服以往班级管理的弊端。

　　一、使班级的社会化和个性化功能达到和谐统一

　　班集体也是一个小型的社会，在这个小集体中存在一定的消极影响，班主任要正视这些消极影响，及时引导学生，让班级走向健康和谐的发展之路。现在教学讲究发扬学生的个性，但是发扬学生个性并不意味着任由学生发展，使班级管理难以进行。

　　作为班级的引导者和组织者，教师要以人为本，重视学生个性，承认学生的差异，科学管理，平等对待，在班级中形成一种真正民主、和谐和宽松的班级气氛，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。

　　二、要正确处理非正式小集体

　　在每一个班集体中，学生由于兴趣爱好、特长等原因，都会自发组成一些小的团体，我们称之为“非正式小集体”。这种团体对于班级管理来说，既有促进作用，又有消极作用。

　　对于学生来说，在学习之余，和一些志同道合的同学一起娱乐、休闲是生活和交往所必须的。从这一方面来说，它弥补了班级集体管理的不足和缺陷，可以使班集体处于一种欢乐和友爱的气氛之中。当然，学生非正式小集体也有盲目性、消极性。比如，有的过分热衷于小集体活动而不关心班级大集体，不愿担负班级工作；有的具有排他性，不团结同学；有的甚至制造恶作剧，违法乱纪。如有一次，学校进行卫生大检查，全校学生几乎都在打扫卫生，不放过任何一处死角，很显然为了争取流动红旗，他们都在努力付出劳动。就在打扫完还没大检查的时候，有几名学生在其他班级的卫生区里投放了一些垃圾，显然这次卫生大检查，他们班得到了流动红旗，但事后有人举报了这件事，并撤走了流动红旗。我作为班主任，并没有批评他们，而是从侧面教育他们，要尊重他人的劳动成果，从正面获得荣誉，让学生认识到只有真正付出才能有丰收的果实。我认为，作为班主任，要真诚地引导和帮助他们，对他们耐心地做工作，消除他们心中的不良念头，化消极因素为积极因素。

　　如果班主任在教学中，无法正确认识这种小团体，认为它们的存在破坏了班级的正常运行或者班级的团结，而对之采取打击、取缔的方式，那么这将会严重影响班集体的发展，使学生对教师产生敌对情绪而不再以班集体为荣。因此，班主任要对各种类型的小团体多了解，要对它们进行引导和帮助，使它们与班集体的奋斗目标一致起来，为了班集体的共同目标和利益，积极地发挥各自的作用。

　　三、对问题学生总体上应坚持无歧视原则

　　班主任对问题学生应坚持“无歧视原则”。歧视“问题学生”是班级管理中最普遍的现象。这主要表现为以下两个方面：

　　1.座位安排上歧视“问题学生”。在实际教学中，有一部分教师在安排学生座位时，并不是根据学生的身高、视力等原因，而是按照学生学习成绩的优秀与否来安排。成绩优秀的学生在前几排，而成绩落后的学生则成了“后排专业户”，成了教师教学中的边缘人。

　　2.教育评价中歧视“问题学生”。一个“优等生”偶犯小错，仍然受到班主任的喜欢，而一个“问题学生”犯了同样的错误，班主任会“从重处理”。所以，教师对于不同类型的学生应采取相应的管理方法，公平地对待“问题学生”。“教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。”班主任应深入了解每一个“问题学生”，尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求原因，把握特性。例如，在我教的班级中，学生大多调皮、好动、不愿意学习，课后作业总是想方设法不交或拖交。如果任由其发展下去，不仅影响也会破坏整个班级的学习风气，作为教师对这种风气不能视而不见。我注意观察发现，有些学生调皮、不好学，但他们的自尊心却很强，很渴望得到老师表扬。针对这一特点，我注意观察他们每一点进步，及时地给予他们肯定。如学生方强，我在一节课上确定并肯定他的答案时，他刚开始一愣，并停顿一下，我及时鼓励他说：“非常棒！”但我知道他不但需要我的肯定鼓励，还需要大家的鼓励，于是我便问大家：“他说得对不对？”全班同学一起大声说：“对。”我能看出他非常开心。从此以后，我发现他不但上课认真了许多，作业也好了很多，我经常会在他的作业本上写上他的每一点进步，有时他也会留下只言片语，作业成了我们之间沟通的桥梁。在这个过程中，我深刻认识到每一个学生都有他的闪光点，作为教师我们要善于发现这些瞬间，并使它成为学生头上的光环，因为鼓励和引导学生往往比批评和压制他们的行为好得多。

　　总之，作为班主任，必须要有高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法，树立公平的理念，才能使学生全面发展。