胡广君

　　抓狂篇

　　高一接手105班，以为当高中的班主任很轻松，因为高中生年纪大些，会听话些。刚开始担任班主任时，我卫生管理上比较粗放，对学生的要求不够具体。人又吃了亏，戏又不好看。我几乎天天都在强调：“大家要负责任！打扫要认真！”但经常还会出现打扫不彻底的情况，第二天追查，往往又会出现互相推诿责任的情况。班主任很气愤，后果很严重！秦始皇当年推行“连坐”的政策，我呢，也学学他老人家，哪里扣分了，全组罚扫。可是即使全组罚扫也并未达到以儆效尤的作用，相反还让那些头天认真打扫的同学心怀不满。这让我快抓狂了。

　　苦闷篇

　　第二学期开始，我依然天天在强调：“大家要负责任！打扫要认真！”但是没什么收效甚微。学生不搞，我来！于是我怀着一种悲怆的心情踏上了抢夺红旗的征途。每天清早6:50到教室，自己亲自动手。首先摆好课桌，然后像工兵排雷一样打扫教室每一个角落。放学后，看到学生打扫过依然是“满目疮痍”的教室，我又开始了清扫工作。最初同学看到后很惊讶，也有几个帮帮我。我感到几分欣慰：唉，这世界上好心还是有好报！可是过了不久，这份欣慰就“褪色”了——帮我的总是那么几个懂感情的老实人，那些不搞卫生的学生，玩得更起劲了。

　　我到底是班主任还是清洁工？我很苦闷。

　　反思篇

　　整整一个学期的郁闷的清洁工作让我有了一些回报：流动红旗得到了三次，本班学生也知道“胡老师是个好人”（学生QQ空间里说的），别班的学生也常常送来一些哀怨而同情的眼神，周末，我和几个朋友吃饭，大倒苦水。朋友说：“这是制度的缺失造成的。你想想，一个班主任天天去扫地，如同一个集团公司老总天天去冲洗厕所，一个学校的校长天天去捡槟榔渣一样。”朋友的话让我醍醐灌顶。

　　我开始了认真的反思，我怎样才能管好班级的卫生工作呢？在网上狂找资料。后来，我跟魏书生老师学了一招，魏老师在介绍他的班级管理工作经验时曾举过一个例子：在他的班上，每个同学都是“官儿”，甚至有专门保管桌罩、手套的“桌长”，每个“官儿”的任务都非常明确：像“桌长”就是负责每天检查同学们的桌罩和出操时要戴的手套是否整洁干净。

　　刚进高二，我就迫不及待的试验这种方法了。每天的卫生保洁将任务明确，责任到人，比如要求坐在饮水机旁的同学及时清理倒掉积水，要求倒垃圾的同学倒掉垃圾后要将垃圾桶清洗干净，每周有专人负责清洗黑板等等。如此一来任务明确，谁都没了推卸责任的借口，即使偶尔有学生未按要求做，我处理起来也有了针对性，不会出现“一竿子打死一船人”的情况。

　　甜蜜篇

　　高二第一次轻易地得到流动红旗时，学生很兴奋。我一激动就丢出了一句让学生高兴而我有些后悔的话：“只要你们努力，得到一次流动红旗，就每人奖励棒棒糖一根。”就是这句话，让我不得不从菲薄的工资里挤出钱来买了各式各样的棒棒糖：马大姐的，真知棒的，徐福记的……一个学期快结束了，我的105班没有周周都得到流动红旗，但是却没有了因为卫生而扣分的情况。现在，我依然是每天清早6:50到教室，但我不用天天做105班的清洁工了。周末大扫除时，我常常也会参与劳动。扫除完毕，带着一些微汗，我总是大声对同我一起劳动的同学说：“其实劳动也能让人快乐！我为我们105自豪！”现在每天，同学们都争先恐后地打扫卫生。我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！每当班会课上，看到学生含着棒棒糖，开心的笑着，我心里很甜蜜。

　　卫生经篇

　　我的“卫生经”就是：

　　第一，班主任要以身作则。班主任在学生面前就是一面镜子，中学生最容易模仿，因此，班主任的思想行为会潜移默化地影响学生。在卫生打扫中，班主任以身作则，能让学生口服心服，并且能带动学生打扫卫生的积极性，从而取得良好的教育效果。但是班主任以身作则并不是事事都亲为。事事亲为，一是自己觉得特别累，二是会助长学生不愿动手动脑的陋习，产生依赖心理。

　　第二，班主任一定要将卫生工作细化，责任到人。人管人管不住人，制度管人才能管好人。细化班级卫生制度，做好了能起到事半功倍的作用。制度主要有：承包制度，将卫生责任包干到个人，做到“人人有事干，事事有人干”； 奖惩制度，奖勤罚懒，班主任要及时总结，并将奖惩落实；干部制度，多让学生当卫生干部，培养他们的责任心，另外还要注重培养一支优秀的班干部队伍，帮助班主任进行管理。

　　第三，要多表扬。表扬是对学生进步的肯定，表扬是对学生的激励。学生之间有差异，但是他们内心渴望被人认可的心态是相同的。卫生工作中，班主任及时做好总结工作，做得好加以肯定，强化优点；做不好在鼓励的基础上加以适当的批评，弱化缺点，引导学生进步，从而养成好的卫生劳动习惯。