教师专业发展既包括学科专业性，又包括教育专业性。国家对高职院校教师任职有明确的学历标准、必要的教育知识能力和职业道德的要求。2002年，教育部在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中提出：“力争经过五年努力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼职结合的教师队伍”。之后，《教育部高职高专人才培养工作水平评估方案》中又明确了“双师素质”教师数量的要求，应当说，既有扎实理论知识，又有较强动手能力，既能讲授专业理论，又能指导训练的复合性“双师型”教师已成为高职院校师资队伍建设的共识和重点，也是高职院校彰显办学特色，培养高技能人才的关键。

一、教师专业能力

（一）思想品德素质与职业道德素养

高尚的思想品德素质与职业道德素养是教师专业发展的核心，具有开启心智、文明教养、激扬意志和治学冶人的作用。只有具备了良好的职业道德情操和高尚人格，才能形成执著的事业心、顽强的工作精神、科学的治学态度，真正做到学高为师，身正为范。

（二）知识结构

影响教师科研的因素有很多，包括主观和客观的。究其根本原因，在于教师素质偏低、知识结构不合理，无法进行创新的科研研究。因此，发展教师的专业素质，优化教师的知识结构也显得尤其重要。

（三）教学能力

教师的教学能力是教师在教学活动中顺利地成教学目标的一系列有效活动的前提条件。它是教师有效完成教学活动的本领，是教师对整个教学过程的驾驭能力。教师教学能力是教师职业能力的主要方面，主要包括教师的教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力和教学评价能力等。

（四）实践能力

教师的实践能力包括：（1）较强的实践动机（2）一般的实践能力：教师的一般实践能力主要指能够熟练使用相关行业的仪器、工具，并能与从业者进行言语交流等。（3）专项的实践能力：专项实践能力是指个体在解决问题中所表现出来的专项技能，专项实践能力的形成需要在相对应的实践活动中反复练习，如计算机的组装、模具的制造等。（4）情境实践能力：情境实践能力是在反复实战的基础之上形成的，实践者根据自身能力和具体情境条件的相互关系，恰当地决定行动路线并付诸实现的能力。

（五）获取信息的能力

当今社会已进入信息、知识经济时代，为了使教学能跟上时代的发展，教师必须具备获取现代最新信息的能力。经济的快速发展常常使变化加速，为了使学生获得最新的知识，增强今后的就业竞争能力，教师要及时为学生提供新的信息，扩大学生的眼界。

二、教师专业能力发展培养方式

（一）完善教师教育保障制度

规范的教师教育制度，是教师专业素质提升的保障，也是教师应享有的权利，高职院校应根据自身师资力量来制定完善的教师培训制度。例如，对处于适应期的新教师要强化职教教育理论的培训，强化对职业教育的特征和规律的认识等。

（二）加强业务学习，促进专业知识的提高和能力的发展

在教师的知识结构中，首先要具备基本的文化知识，即社会、历史、人文等方面的常识，以帮助学生了解丰富多彩的世界，满足学生多方面发展需要。其次要有学科专业知识，要精通学科本身的基本概念、原理、事实，能把握学科知识的体系和概念的结构，还要具备教育专业理论知识，了解教育的目的、功能、教育对象的身心特点，掌握课程的设置及知识体系，熟悉常用的教学方法。还应具备一定的外语交流能力，密切关注国际相关领域的前沿动态，熟练使用其它语言查阅相关专业资料、与人交流、撰写外语资料。

（三）提高教师实践能力

首先派遣教师在相关专业的对口企业中进行半年以上的锻炼，企业认可合格为完成培训依据。其次，建立鼓励政策和制定培养计划，把教师推出去，增强教师实践技能水平。

（四）树立“网络前沿”新理念，丰实专业内涵

随着信息化时代的到来，为不断提高教师信息技术素养，将着重培养教师三种能力：一是资源搜集整理的能力，能够自己寻找丰富的教育教学信息资源，获取、分析、整理这些信息资源；二是信息技术操作能力，学校将通过网络、专题讲座等方式，对教师进行《微机常用故障处理》《多媒体课件制作》等内容的相关培训，提高计算机网络基本技能；三是信息技术应用能力，教师能够自己进行多媒体课件的制作辅助教学，并关注和利用好校园网站、班级博客，使之成为与家长、社会交流的平台，增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。

教师专业能力的培养是一个体现高职教育规律、不断适应和满足社会和教学需求的过程。建立科学合理的教师专业能力培养体系，以满足教学对教师专业能力素质的要求，并发挥教师在应用型人才培养方面的重要作用，彰显高职教育特色，这是高职院校教学改革所面临的重要课题，有待于不断探索和实践。

（中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-3916751.htm）