谁都想成为一名优秀的教师，但是优秀教师必须具备良好的专业知识和技术。必须不断提高自身的专业成长。怎样做才能做到呢？

一、要想自身专业得到成长，教师要有正确的心态

（一）不怕麻烦，任劳任怨，持之以恒

（二）不怕挑缺点，不怕丢面子

人无完人，每个人都有缺点，只要改进就向前迈了一步，你的进步就可以挽回你的面子。

二、要想自身专业得到迅速成长，教师必须做好两项教研

（一）、个体教研

我认为教研，不是非得很多老师在一起探讨才叫教研，一个人认真钻研也可以称教研。个体怎样教研呢？

首先是学习。要向书本学习，向身边的老师学习，教师的专业成长离不开读书和学习。读教育专著等书刊，聆听来自教育界前沿的声音，学习先进教育理论和教育理念。教师自身教研要先学习先进理念和先进方法在课堂中进行实践，努力发现和借鉴别人的长处，形成自己的教学风格。

其次是课后写反思。不仅每天要认真备课、钻研教学大纲、吃透教材，不断研究和改进教学方法，在教学过程中不断地积累经验，还要把备课和反思作为教研的起点。课后一定要写反思。叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教师的专业成长，离不开教学反思。有些老师不愿意写反思，觉得太麻烦，还得想怎么写，不愿意拿出不好的文章，其实把它想成每天的记录，可能没有文采，却是一种记忆，有记录就会有思考，有思考就会有改进，改进了这不就是自身的提高吗？

（二）、集体教研

集体教研就是依靠集体的力量开展的教研。去医院看病发现有时医生要会诊。医院的医生为什么要会诊？是因为每次会诊都有需要解决的新问题，通过会诊，医生个人的医术得到了提高，促进了医生的专业成长。集体教研实质上也是“会诊”，通过会诊，解决教学中的问题，来促进教师专业的成长。刚参加工作的老师数学学科知识十分丰富，但经常讲完一节课效果不好，主要原因是她不懂得“如何教”，就是这些“教学问题”严重妨碍教师的专业成长。该如何解决这些问题呢？

（1）“一课多上”促进教师专业成长。

个体教研最终要大家一起集体分享、交流和合作，才能更好的促进教师专业成长。同年级同内容互相听评课，以“一课多上”的形式，使每个教师有不同的成长。例如四年级“垂直与平行”这一课，最先上课张健老师，在帮助学生建立平行的概念时，没有很好地突破“同一平面”这一教学难点，所以学生在判断题“不相交的两条直线叫做平行线。”只有72.3%的学生判断正确。在评课之后，由其他老师再上这一节课，结果，那班学生在这一判断题时，正确性率已高达94.0%，而最后上课的是一位刚出来工作的老师，虽然她远没有张老师的工作经验，但是，她在课堂上也较好地突破了这一教学难点，做同一判断题时，正确率也高达93.6%。很明显，经过教师集体的努力，教学问题已经得到了较好的解决，而在解决决问题的过程中，不同年龄的教师都有不同程度的成长。

（2）不同年级同系列互相听评课，让教师驾驭教材之上，准确把握教学目标。

这项教研就是针对数学学科系统性强的特点，以发展的眼光，同一系列的知识在不同年级教学时的不同把握。例如四年级的“商不变规律”、五年级的“分数的基本性质”和六年级的“比的基本性质”是同一个系列的内容，它们在本质上都有相同的地方，可以利用迁移进行学习。但由于四年级、五年级和六年级的学生的心理特点和知识结构都不相同，所以在设计教学时，既要考虑它们的共性，也要考虑它们的个性，更好地做到个性与共性的统一。所以我们这把三节课放在一起研究，让教师们能够从教材的知识体系准确地把握这三节课。同一系列的互相听评课显得更有意义，因为数学知识的学习、数学概念的建立几乎都不是一蹴而就的。任何一节课在教师的眼中已经不是一节孤立的课了，因为已经知道，每一节课的内容在小学数学知识结构中都有它特殊的地位，教师们已经可以驾驭教材之上，准确把握每一节课的教学目标。

三、网络记载促进教师专业迅速成长

经验积累很重要，记载经验更重要，老师们费尽精力的研究成果一定要保存下来，给下届老师示范参考。学校要把每个年段老师在讲课中学生的难点、关键点及有效的突破方法统计备案，收录示范课、观摩课，配套课件，名师教案等优秀教学资源，为教师提供了强有力的资源支持。

总之，教师的专业成长离不开教研活动的开展，不管是个人自身的教研还是学校集体的教研活动，还有和教研员及专家的学习都直接促进着我们小学数学教师的专业成长。

（中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-5706646.htm）