教学班是学校的一个重要组成部分，是学校的基层组织，是学生共同学习生活的集体。良好的班风可以使学生快乐学习，健康成长。在此，班主任工作充当了尤为重要的角色，她既是班级工作的领导者、组织者，也是学生成长的引路人。班主任要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。我经过十几年班主任工作的实践，认为要形成良好的班风主要有以下三招：

一、干部轮着干，发挥各人“才”。

出于多方面的因素，学生中“优等生”、“中待生”和“后进生”是客观存在的。在实际的教育教学工作中，如果班主任老师不能正确看待这种现象，就会容易对他们有“不公平”的“待遇”，由此导致学生的不平，班级凝聚力的下降。

事实上，老师的“偏爱”　往往会让“优等生”扯高气扬、仗势欺人。这样，一方面滋生了他们的娇气，削弱他们奋发进取的锐气，不利于个人的可持续发展；另一方面容易让他们脱离同学，影响班集体的凝聚力。而老师的“偏不爱”，却容易让“后进生”觉得“抬头看人，矮人一截”。这样，他们往往会产生自卑心理，不仅影响了他们的身心健康和个性发展，而且影响了他们对班集体的感情，从而泯灭了他们为班集体而努力的激情，影响了良好班集体的创建。“中等生”倒成了被“遗忘”的角落。“干部名册上都是纪律好、成绩棒的学生。那些“劣等”生“望而却步”。“没我的份”使多少学生在希望中“丧生”。

针对这些普遍现象，我实施了“一视同仁，积极上岗”的制度——提出“不论成绩好与坏，干部轮着干”的口号，让每位学生在同一块土地上都能有发挥自已才干的机会。

班上有位四年来视为“无药可救”的后进生当选班长后，生怕遭到同学的讽刺与讥笑，工作无从入手。我发现后立即去帮助他，解开他心中的疙瘩，让他好好干。通过一两周的工作，家长打来电话说：“蔡老师，我家儿子变了，性格开朗了，又蹦又跳的，作业认真多了，家务活也抢着做。问其因，儿子说：我是班长呗。谢谢，太谢谢了。”后进生特别需要尊重，我们对他们必须要平等相待。他们并非天生就是差，很大程度上因为在成长的过程中某个阶段、某个环节没能把握好，思想认识跟不上，学生成绩一度落后，才受到别人包括一些同学，甚至老师的冷眼，于是他们消沉了、退步了。我们不能在他们的病痛的伤口撒把盐。差是相对的，教师不能老是看到他们的短处，而要创造条件，让他们享受到胜利的欢乐，树立成功的信心，挺起硬朗的腰杆。

“一视同仁　，　积极上岗”教会了学生尊重和自信；而且，开学初的口号变为“干部轮着干，好坏你我看”。不仅每位学生都得到能力的培养，素质的提高，而且班集体的凝聚力不断提升。

二、自我评价表，自律提升快。

一个班级的整体好坏，自我管理很重要。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我国心理学家潘菽也说过：“自我教育是一个在道德、修养上的自觉能动性的表现，要增强每位学生的自信、自尊、自重、自强的观念，多进行主题班会及发挥民主的活动，进行自我评价。”只有正确评价自我，把握自我，才能在大海中扬帆前进。一开学，我要求每位学生真实地写出自己的优点与缺点，进行当众喧读，并贴在自我评价栏上。借助民主的监督进行自我约束、自我管理。每月进行一小结，改正的缺点给予抹去，优点给予补上。学他人之长，补自己之短。“看缺点，比优点”使同学们学习劲头增大，自我约束能力增强，班上呈现你追我赶的热潮。

三、项目评星栏，全班共灿烂。

每位学生都是班级组织的一分子，将直接影响班级的好坏。他们不是由固定模式生产出的“产品”，都有各自的性格特征和兴趣爱好。但他们有一个共同的心意：“老师，注意我”。展现自我，是每个学生内心深处的强烈愿望。美国心理学家罗森、塔尔以及许多经验丰富的教师的教育教学实践表明：小学生都比较重视周围人对自己的评价，特别是教师对自己的认可，都渴望得到教师的表扬、鼓励与爱护。尤其是后进生更是如此。为使学生能在各方面展现自我，班上开展了“创星”活动，设有学习星、进步星、纪律星、卫生星、尊师星、特长星、聪明智慧星等。每月进行评比，被选中的学生合影展出，让甜蜜的微笑永远挂在光荣榜上。

总之，班主任工作既琐碎又复杂，没有定型的模式，也没有一成不变方法，只要我们尊重、爱护每一位学生，给予他们一个展现自我的舞台，他们定能放射出美丽而灿烂的光芒。

（中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-4054040.htm）