湖北兴山一中青年班主任艾升东的班级叙事，《我与2班有个约会》印制成册后，在师生中竞相传阅，引起了轰动。他用自己的思考、行动和写作，走出了独具特色的成长之路，让我们共同探寻他成功成长的足迹。

一、思考：“降级”挫折的收获

硕士毕业的艾升东，应聘湖北兴山一中做了高中数学老师，同时被选拔兼任班主任工作。初入教坛，他对未来充满了憧憬，满腔热情地投入到工作中。在他看来，只要肯干，就能做出一番事业。可是，由于年轻不涉世事，无班主任工作经验，经常是问题出来后就忙着去补救。为完成学校各项考核指标，忙得七上八上，尽管努了不少力，班级各项考核还是落在全校后面。他不得不“降级”，重守高一年级。

“降级”对他打击非常大。痛定思痛，他坐下来深深反思一年来工作，仔细回忆班级工作中每个环节，反思失败教训，同时开始查找有关教育书籍，进入班主任之友论坛，以寻求答案。他惊异地发现，过去自己在班级工作中所面临的很多现象和问题，在论坛上都有很好解决方案，从魏书生、郑学志和张万祥等老师那里，都能找到解决问题的办法，顿时感觉找到了精神家园，于是一遍遍阅读他们的著作，心灵上与他们开始了对话，不时有了些醒悟、启示和教育的萌动。此时，他不再过多关注班级考核了，转而进行教育理念和教育思想的探究。依据名家指点，他开始注重教育方法的探讨，班级工作中开始尝试变“堵”为“疏”，提前对学生可能犯错的各种现象进行预先教育。不知不觉中班级中各种问题大为减少，学生精神面貌大为改观。

二、行动：真知灼见的源泉

此时，他觉得虽然读了不少教育类书籍，把教育名家经验引用到教育实践中，已初步积累了一些经验，但却很少想到把自己东西写出来：一是因为感觉自己做得平平常常，没什么可写：二是觉得自己是数学老师，写作只是语文老师的强项，从内心觉得有些畏惧。这样的状态一直持续到2011年秋。当时学校文理分科，他原来所担任4班学生被文理分流，不复存在。4班学生已和他有很深厚感情，有些难舍难分，分别的当晚他和四班同学在网上聊天，带着呜咽和他们告别，同学们纷纷发过来一些感人留言：“蛮舍不得您的，我基础差，但您从没放弃过我，很是感激”；“艾老师，您叫我们怎么相信！我们那么喜欢您，不是说好我们在一起三年的吗，现在怎么了”；“艾老师，即使只在一起一年，您的慈祥却印在我们大脑里一辈子”。他含着泪水给他们回复了一句：“开学后，我为大家唱一首我最喜欢谭咏麟的歌《再见亦是泪》”。当晚，写下《再见亦是泪》。这便成了他写作的开始。

初试笔锋，从中有了些教育的启示和感悟。仔细品读，已增添了几分自信。于是从2011年秋，他开始有计划每周写三四篇教育札记。在写的过程中，越发觉得教育教学过程中的问题越来越多，于是有意识在班主任之友上查阅相关问题的解决方法。其中钟杰老师《怎么写班主任叙事》给他很多启发，要想写得精彩，必须做得精彩。于是班级工作中，他开始有意识设计班级教育活动，创造素材，使之在教育过程中不断产生惊喜，从中捕捉教育过程中的闪光点，由此及彼，反复思考探研，从中获得认识上的飞跃。他创立了班级墙壁贴吧。通过贴吧，学生有什么问题，他不直接进行批评，只是将他的观点贴在贴吧里，同学们看到后很快自醒自悟，往往比口头批评效果更好。比如，有同学经常在教室后面垃圾桶旁边乱丢东西，于是他说道：“如果你们想让小陈同学受批评，那么你们尽情在小陈责任区里乱丢吧，这样我就好批评她了”，随后，他在班级贴吧里又贴上一贴：“我们每个同学要旗帜鲜明反对在小陈责任区里乱丢东西，小陈同学的‘领土’不容垃圾侵犯”。在随后一段时间里，他悄悄观察，教室后面卫生状况大为改善，保持得非常好。以后，贴吧里经常会看见一些关心话语。有段时间他身体不好，贴吧里贴了不少关心他的话语，令他感到很是温暖。再比如，学生过生日，他组织同学们表演节目，送上生日祝福，有意识引导学生过健康和难忘的生日。在与学生深情交流中，他收获了更多启示和感悟，也为《班级叙事》收获了更多好素材。

在教育教学过程中，为做好学生表率，他别出心裁出了一奇招：让学生给他立规矩，提建议。按照学生建议，他循规蹈矩，不断改造自身。有一次课前，由于外班同学找他，耽误了分把钟后才进教室，于是他申请自罚，被要求唱了一首歌，获得同学们热烈掌声，得到谅解和敬重。虽受了罚，但他心里十分高兴。后来，他写下《老班受罚记》。在班上一读，更是赢得同学们热烈掌声。

通过一段时间的写作及反思，工作越做越顺，班级管理工作也有了清醒思路，出现问题后心态由原来愤怒也变得平静，变得爱思考，解决问题方式方法也明显增多。比如，有段时间各班同学喜欢把用过的桶装水标签到处乱贴，很难清除掉，教室各角落就形成了“牛皮癣”。他心中有些恼怒，准备就此事说一下。但转而又想，同学们近段时间表现得都很好，过多批评可能会挫伤学习积极性。再说，哪个小孩不好玩，可能他们只是把贴标签当成玩乐，试想大人有时候也会做出这样举动。想到这里，他躬下身子，用手指甲一点点在地上刮这些“牛皮癣”，费了九牛二虎之力才清理干净。看到艾老师举动，同学们深感内疚。事后两三天，他悄悄观察，教室后面再也没有“牛皮癣”。无声教育行为产生了有声教育效果。通过这件事，使他认识到：并不是每件事都需要去强调，甚至动辄指责和批评，有时身教比言教效果反而更好。于是，他写下《清理牛皮癣》的教育叙事。

随后班级工作中，有几名同学偶尔犯了错误，他也不急去批评，而是把他所写有关班级叙事文章拿来让学生读，读后这些同学从中感受到老师的良苦用心和博大爱心，从而有了自责，认识到错误，并很快改正了错误，展现出积极进取的精神风貌。艾老师深有感受地说：“学生很在乎老师的评价，很在乎老师文章中对他们的描写。利用所写的叙事文章来教育同学们，效果很不一般，比平常单纯说教要有用得多”。

三、写作：智慧升华的积淀

尝试到《班级叙事》的教育力量，就有了写作的动力，从而逐步就养成了每天写班级叙事的习惯。每天下班做完家事，坐在电脑前，静静对当天事情进行梳理，然后再进行筛选。将有趣的、有代表性的、有警示作用的班级故事加以回味，重新审视过去教育生活中那些司空见惯的忽微细节，探寻每个班级故事里丰富的教育蕴涵，一步步走向自我反思的最深层，像窗外爬山虎那样，让每个思维触角一寸寸蔓延，直到教育生命在温暖中日益丰盈。

管理202班一学期以来，艾老师不断学习魏书生和李镇西等著名教育家的理论，不断丰富发展自己的教育人生。写下长达10万余字《我与2班有个约会》的班级叙事，详细记录了班级工作片段，点滴感悟。汇编成册后，师生竞相传阅，在班级同学中不断引起对往事甜蜜蜜的回忆，心灵上更是起到“一石激起千层浪”的效果，班长曲代林深有感触地说“从班级叙事中，再次深刻认识了艾老师，读懂了艾老师。透过文字叙事，看到了艾老师爱生的深厚情怀，与艾老师有了心灵上的交融，以及心理上的真诚感悟，言行上与艾老师达到高度亲和”。艾老师就是靠这种叙事，凝聚了班级，把班级治理得井井有条，所带班级期期被评为“优秀班级”和“五A班级”。

同时，艾老师还通过记写班级叙事，深化了对班级现象的思索，以及对问题的探究，将一个个客观过程、真实体验和主观阐释有机融为一体，感性认识逐渐上升为理性思考，有了心理上的真诚感悟，心灵上也获得了升华，滋长出教育的新智慧。《一封学生给我的信》：坚定了艾老师不放弃任命一名学生的信念；《一次别样的饭局》：让艾老师拥有全班同学的心；《乡村家访记》：让艾老师下定决心全面落实访万家活动，要走遍班级所有学生家庭，真正做到全面了解学生。朱淼同学的QQ留言：曾晓兰同学的优秀作业展示；王金霞同学的健康生日；体育委员的辞职风波等，这些在艾老师班级叙事中都有刻骨铭心的感悟记述，使他重新认识了学生，读懂了教育对象，也理解了教育真谛。与同学们心灵上的碰撞与交融，让他生成了教育智慧的火花，丰盈了他的教育人生。

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