搞好素质教育的关键是提高教师的素质。教师素质中很重要的一条就是教师的学习能力。教师要教会学生学习，自己首先必须是一个好的学习者。那么，教师的学习能力包括哪些方面呢？我认为有以下几个方面：

1、永葆学习热情的能力

生活在飞速发展的现代社会，面对活生生的流动的学生，教师必须有热情去接受一切新的知识，才能跟上时伐、学生的步伐。如果教师面对《假如记忆可以移植》这样的作文题都束手无策，很难想象他的学生会有什么灵动的思想。作为语文教师，更要求是个杂家，天文地理、电脑航空、高科技前沿都应该收在自己的视野之内。教师要对不同兴趣爱好的学生高屋建瓴地提出意见，必须具备思想上的前瞻性，知识上的广博性。这就需要教师永葆学习的热情。

2、对本专业知识的研修能力

魏书生、钱梦龙、于漪都不是科班出身，但都通过自学首先自己找到了学好语文的途径，然后按照学习的规律教学生，所以，教起来“如鱼饮水，冷暖自知“，有个性，有深度。而自己缺乏读写经验的教师，往往教学法教学中捉襟见肘，隔靴搔痒，只能照搬教参，人云亦云，鹦鹉学舌，缺乏自己的个性和魅力。现在活跃在语文教案的程翔、陈军、程红兵等也都是读书高手，其文酣畅淋漓，挥洒自如，象李镇西老师的下水文《无法回避的一双眼睛》感人至深，教学生作文的同时教学生做人。这样的教师教学生，当然会把自己的阅读和写作经验生动的传达给学生，学生得到的不仅是知识，更重要的是学习策略。有教师铺路搭梯，学生学起来就得心应手，如履平地，平步青云。

3、对教育教学理论的活学活用能力

有的教师逃避理论，埋头于经验主义，觉得理论太空洞，在具体教学过程中，派不上用场。列宁说过，没有科学理论指导的实践，是盲目的实践。许多教科研成果是在科学理论的指导下，取得了丰硕的成果。如湖北的“跳摘”试验，让学生通过努力，跳一跳，就可以找到果子，其理论根据就是维果茨基的“最近发展区”原理以及借鉴赞可夫的“发展性教学”。山东高密的“语文实验室”试验，是借鉴“道尔顿计划”成功的一面。所以，没有科学理论作指导的教学只能在经验的框子里徘徊。

还有的教师偏向于照抄照搬理论。学了布鲁纳的发现法，就要求所有学生都像科学家那样思考问题，所有知识都让学生自己去探究原理。这种机械的方法只能导致教学的失败。其实，真正的课堂是灵活多变的。语言课型丰富多彩，阅读课、听说课、写作课、活动课……语言学习的类型多种多样：字、词、句、篇、语、修、逻、文。学习的类型不同，所要求的学习方法和策略就不同，怎么可能整齐划一呢？教师应当活学活用各种理论，研究诸如发现学习、接受学习、合作学习分别适合什么教学内容，并将各种理论内化为自己的教学策略、教学思想，形成自己独特的教学风格，才能有所创造，有所突破。

4、发现问题，研究问题的能力

于漪老师说过：“当一名教师最可怕的是不爱思考问题，不善于思考问题。教学中只重视具体操作，不站在事业的高度精心探究操作的指导思想，操作的利弊得失和形成原因及改进措施。”结果是，很多老师干了一辈子，却两手空空，形不成自己的教学风格和教学思想。其实，丰富的教学实践中蕴含着大量的教育教学课题。钱梦龙的“导读法”，魏书生的“自学六步法”，李吉林的“情境教学法”都是教学实践的结晶。另外，象张孝纯、姚竹青的大语文教学法，湖北宜昌的“课内外衔接，大面积提高语文教学质量”的试验，吉林书文中学赵谦翔老师的“教育与人的发展”的实验，都是从语文教学的切实需要出发，解决了语文教学迫切要求解决的某方面的问题。

5、反思能力

教师要想更快的成长，必须不断反思自己的教学效果。

具体办法，可以先写“教后记”。将每节课、每个单元教后的心得体会，教学目标的实施情况，都加以分析、总结、概括。还可以通过观摩其他教师的教学，找出差距和不足，经常对比，可增强对教学的理性思考。另外，进行经验总结，如自己擅长什么教学方法，某一节课效果好的原因，哪些教学方法对哪些学习类型的学生最有帮助等，及时进行教学总结，就象在为教学艺术编制花环，到一定时期，就会发出璀璨夺目的光芒。再就是理论提升，使教学步入理性的轨道，向专家教师迈进。

教师的学习精神、学习方法、学习经验是教会学生学习的前提和宝贵的财富。所以，必须重视教师的学习能力。这次远程研修更坚定了我的这种思考，我会在今后的教学中不断提高和加强这些学习能力的。

（中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-9847512.htm）