一次偶尔的机会,随手翻阅了部分学校存档的教师听课记录本,发现问题颇多,让人联想。对于听课评课是学校教研活动的重要组成部分,也是教师相互学习,共同提高教学水平的一个重要平台,如何从这个平台上获取营养,捕捉收获,踏踏实实地学习一点课堂教学的真功夫,这取决于我们每一位教师的敬业精神和责任心,只有用真心,才能换取“真经”。

一、为什么要听课

随着课程改革的不断推进和深入,教与学的方式发生了根本性的改化,教师不再是课堂教学的领导者、组织者,而是教学活动的设计者、参与者和引导者,鉴于学习方式转变的需要,同时听课也是学校日常教学管理、教研活动的重要组成部分,再者,听课是教师之间相互促进,取长补短,共同提高的一个重要环节。通过听课给新老师提供了一个展示、交流的学习平台,这样有利于青年教师专业的迅速成长;给老教师呈现的是如何通过自己的点、拔、引、导等多种手段化难为易、传道授业、精讲精练、激发学生的主动、积极和创造性,使课堂教学焕发出勃勃生机的;以及如何老道、沉稳、锐智的解决课堂突发生成事件的展示自己教学风格的舞台。不管是什么样的听课,相对于授课人来说,或多或少的都要有一些压力,而这种压力,就会变成授课者今后教学成长的动力,对于听课者,特别是对青年教师来说,一定是受益匪浅的。然而,有的老师为了应付完成听课的指标任务,在听课的过程中,打瞌睡,拉家常,玩手机,看杂志,不记录。或者即使记录了,也仅了了几笔,记下的仅是授课者的板书的部分内容,甚至是授课者板演错了的内容,他也照葫芦画瓢的记录下来,还有的老师,将所听的数学课中的例题的内容与解题过程,均用破折号来略写。更有甚者,写上例几,画上个图形,就见不到别的文字内容了。象这样就失去了听课的意义,也给学生留下了不良的影响。作为听课者来说,首先应尊重授课老师的劳动和人格,其次也体现听课者最起码的品质、态度、能力、水平等方面的基本素质。因此,作为教师应珍惜每一次的听课机会,确实做到听有所获。

二、怎样来听课

作为一名普通教育工作者,听课或被听课属于正常的教学活动的范畴,对于听课不但要“听”,而且还要“看”和“记”,更要“思”,要做到听、看、记、思的有机结合,这就需要教师要正确把握听、看、记、思的要领,以便提高听课的实效性,实实在在的取点“真经”。结合本人二十多年来的听课经验,我认为应做到:“一听”、“二看”、“三记”、“四思”。

“一听”:就是既要听授课教师对专业术语是否科学准确的表述;课堂语言是否清晰、流畅、简洁、形象;是否使用普通话且读音吐字是否标准规范。因为教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,诸如新课导入艺术,课堂提问、引导或讲解的艺术,激励和表扬学生的艺术,教学环节的过渡与衔接的艺术等是否是声情并茂的勾起了学生的思绪,抓住了学生的心灵。严谨、直观、生动,具有感染力。又要听学生的课堂发言来了解学生对所学知识的掌握和内化程度,听学生回答问题时能否清晰、准确、富有条理性地表达自己的想法和观点。

“二看”:一看教学活动的设计,“听课能够观察到教学活动设计的全部,教学活动设计能够折射出教师对教材和学生的研究情况。因此,听课时要看教师对教材的编写意图领悟的是否准确、深刻、到位,对教材的处理能否做到重组、创新、超越”[1]。

二看教学活动的实施,听课时要看教师是怎样在教学过程中与学生积极互动,共同发展;是怎样按照学生的思路巧妙地加以引导,使其按照有意义的方向进行,并通过及时梳理、归纳、总结,从而有效地完成教学活动预设的目标。是怎样做到随机应变,灵活调整,实现师生的操作与演示,教师板书与媒体展示以及肢体语言的呈现的。

“三记”:一记与听课有关的基本信息,主要是时间、学科、班级、授课人、课题等。

二记课堂实录与教学点评,这两者是相对应的,要同步完成。从情境创设,新课的导入,新知的探究与巩固,应用与拓展等教学环节的记录,要突出重点,一般来说,记录要详略得当,简明扼要,对内容要选择,文字要精炼。“记录有关教学内容的重点,关节点,上课教师思维的闪光点,学生思维的亮点”[2]。与之对应的是听课者的分析、感悟和评价,以及听课人自己的疑点,教学过程之中的失误之处。对于教学点评,因人而异,各有各的不同,不必拘泥于内容和形式。只要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来即可,不能片面、武断、有偏差,不能带有个人的感情色彩的东西。

三记教学总评,就是要根据教学实录与教学点评,运用教学理论全面的分析后所形成的成功之处、不足地方和合理建议记录下来,待课后与授课人进行交流。

“四思”:一思教师为什么要这样处理教材,是从学生的实际认知水平出发,还是从教材的整合处理易于接受入手,还是仅仅为了听课而听课呢?换个角度行不行,好不好?

二思对教师的成功、不足或错误,对学生会产生哪些影响。这节课是否反映了该教师的真实水平,假如没有人去听课该教师也会这样上课吗?常态下的这堂课将会是怎样的?

三思要进行换位思考,假如这节课让自己来设计、实施该会怎样呢?

四思在这节课中,听课者的收获是什么,闪光的地方能否采纳到自己今后的教学实际中去,本节课出现的不足和“生成事件”,自己能否在今后的教学中做到防微杜渐,本节课有可能还会出现哪些节外生枝?

三、如何进行评课

听课评课是相辅相成的,只听不评,收效甚微。体会不到同行发自于内心的真实评价和感受不到站在授课人以外的视角体验。

首先在听课过程中就要做好评课的准备,为了评课,可在记录时做标记或者写简评或者打腹稿,在正式开口评课之前要把自己要表达的内容在脑子里过一遍,具体要从以下几个方面进行思考与准备:教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者,让学生成为学习的主体;教与学的目标是否明确,课堂教学结构是否合理,教学方法组合是否得当;是否让学生真正参与课堂,是否让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力;重点是否突出,难点是否突破,教与学是否有张有驰,知识呈现是否有密有疏;容量是否适中,训练是否贯穿课堂教学的始终;教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、演示、板书、应变、反馈等教学技能是否得到充分发挥,教师的基本功是否扎实。

其次是选择一点或几点发表自己的看法。可先概述一下该教师是怎样教的,再陈述自己的看法和意见。这种方法适宜教学经验少,课堂教学需要得到详细指导的青年教师;也可通过概括要点来进行点评,就是把一堂课最值得学习的几点概括出来,再结合有关教育教学理论加以评价;也可以突出重点评,就是紧紧抓住课内的某一“闪光点”进行评深评透,不要面面俱到,泛泛而谈;也可以抓住问题评,对好的方面只作简单的肯定,重点是谈存在的问题和不足,对于不足之处及原因一定要找准,要分析到位,令人心服口服。对于改进的具体意见,一定要从实际出发,要因人而异,因课而异。因为每个教师的个性不同,教学环境、教学条件也各不相同,因此必须做到:优点看的准,问题提的准,解决问题的办法切合实际。

最后是评课应注意一点策略,评课时一定不能照稿宣读。也不能客套话连篇。对于青年教师应本着促其向上,多用激励语言,尤其在同事面前,要多谈优点,谈缺点时要把握分寸,要含蓄,点到为止即可。不能因为课堂中出现了一些不足和错误,就严厉批评,这样会使其心里有负担,导致今后上课信心不足,不利于青年教师的迅速成长。

总之,不论是听课还是评课,实实在在才是真,踏踏实实才有收获,只有这样才能开阔教师的视野,激励他们教学相长,发展他们的教学能力,作为学校确实要营造良好的氛围,为青年教师的成长搭建平台。