朱利鹏

班级是学校机体的组成部分，是学生实现成长和社会化的重要基地，班级集体的状况直接影响学生的成长和发展。在新基础教育理念指引下，我对班级建设的功能定位有了新的认识和追求，班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时，班级集体也得到鲜活的发展，使班级呈现团结向上，生气勃勃的景象。具体表现在以下几个方面：

1.班级成为学生个体社会化和个性发展的场所

班级组织是一种不可替代的教育资源，“集体就是个人的老师”，学生在班级里，通过集体的共同生活和学习，内化社会规范，积累社会经验，逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高自理能力，为转换社会角色打下良好基础。

2.班级成为学生人格健全的主阵地

（１）教师人格魅力的影响。“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会给学生留下深刻的印象和人格榜样，因而班级群体对学生人格影响的魅力首先来自于班级任课教师的人格魅力。

（２）班级教育活动的影响。班级活动，例如德育活动、社团活动、科技活动、文体活动，有助于学生人格的完善，并能促使学生融入班集体的大家庭中去。

（３）班级氛围影响。班级管理的科学化、人文化，能促使学生参与管理，学会做人，学会生活，学生通过自我管理的培养，能提高竞争意识和集体荣誉感。

3.班级成为培育新人的沃土

一个学生在优秀的班级集体中，其认知能力会得到迅速提高，活动能力强，创新精神足，具有迎接挑战的勇气和信心，因此从某种意义上说，班级的沃土培育了祖国的花朵，培养了祖国的未来。

4.班级建设呼唤人的主体精神

（１）树立全体思想。班级建设要面向全体学生，使全体学生都得到发展，发挥全体学生的主动性和创造性。

（２）树立主体思想。班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展，让学生成为班级管理的主人。班主任工作的重心应放在如何发挥学生主体性作用上，把学生放在自我管理、自我教育的前沿经受锻炼、考验，让学生学会做集体的主人。

（３）树立发展思想。每一个学生都有主观能动性、潜在发展性，班级建设就是要根据班级实际、学生实际，制定不同方略，使每个学生在原有基础上得到发展。

（４）树立人文思想。班级建设要以人为本、以班为本，这就要求我们在尊重学生意愿和情感的基础上，循循善诱，调动学生内在的积极性和内驱力，实现学生的自我教育。

（５）树立反思思想。班级建设的反思包含教师的反思、学生的评价、班级集体的回顾总结及新目标的提出。教师要经常倾听学生的意见，感受学生的内心世界，学会宽容，使学生的人际关系和谐发展。

在班级建设探索实践中，我们充分关注学生的生命性、年龄特征和差异性，使各个实验班的班级建设形成各自特色，展现各自风采。

（一）构建学生自我教育模式

1.加强以“五自”教育为特征的自主教育

（１）自我管理。即把以“班主任为中心”的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人。

（２）自我学习。自我学习的形式是多样化的，可以请教同学，请教班主任或熟悉的老师，也可以请教家长或专业人员。

（３）自我锻炼。学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力及信息处理的能力。

（４）自我教育。自我教育应建筑在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，如开专题讨论会，成立帮教小组，帮教后进学生等。

（５）自我评价。自我评价包括自我评议、小组评议和班级评议，让学生自己教育自己。自我评价要有民主性、导向性、科学性，以体现学生的进步和个性发展。

2.开展“三自”教育

（１）自信。树立我能学、我能做、我能行的思想，展现勇于接受挑战的精神面貌。

（２）自强。自强不息是中华民族的传统美德，自强要有民族气节和为祖国强大而献身的精神，自强要有团队精神、集体主义精神。

（３）自主。初中学生的自主表现在要减少依赖性，学习要自主，生活要自理，看问题要有主见。

3．建立人人为班级服务的“育人”模式

这是一种全员上岗的自我教育模式，即在班级建设中，设立纪律、学习、文体、劳动、信息等多种岗位，使全班学生都能在其中一个岗位上担任角色，人人有事做，人人尽责任。

（二）培养学生自主管理能力

1.班级岗位轮换制

（1）班干部竞争上岗制

班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。同时通过竞争，能体现学生个性、能力的价值。

（2）其他岗位的轮换

学生班主任制度。每日由一位学生担任班主任，进行班级日常工作和管理，如督促检查作业收交情况，维持自习的班级秩序，提醒和管理课间文明休息，每周评选出一位“最佳班主任”。

值周岗。每班轮换，每次值一周，轮到的班级全员参与，为学校管理服务，例如打扫卫生，把学生自行车排整齐，维持学校秩序等。

行为规范示范员制度。由学生自愿报名及推荐相结合，每班人数控制在五到十人，主要职责是在各项行为规范活动中起示范作用和表率作用，监督学生文明礼貌和各项行为规范执行情况。

2.制订自主管理目标

（１）制订“班规”

其内容有：序；班干部职责范围；《班规》细则；备注。

（２）班级民主生活

利用班会时间，每月组织一次民主生活会，由各部门提出自查意见，然后开展民主评议。

（３）教师引导作用

让学生自主管理充当班级管理主人，决不是放弃教师的指导、引导作用，教师尤其是班主任应根据班级具体情况因势利导，提高学生的管理能力和管理水平。

（三）开展生动活泼的班级活动

1.凡学校组织的各项活动都要鼓励学生积极参与，如运动会、教师节、各类募捐活动、“学雷锋”活动等等。

2.让学生独立组织开展班级活动。如：组织辩论赛；开展主题班会；班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。

3.开展各种评优活动。主要有：

（１）星级宿舍评比活动。

（２）争积分活动。学生在某一方面有成绩，就可获一定，看谁的积分多。