班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性活动。班主任是一个班级的组织者与领引者，我们必须按照党的教育方针和政策，培养学生成为社会主义宏伟事业的建设者和接班人，因而班主任自身素质的高低和工作方法的优劣，与一个班级的班风、学风的好坏存在着直接的联系，班主任不能只靠自己的嘴说，而是要用一颗炽热的爱心和自己的行动去感染学生，从而达到教育学生的目的。

　　一、用真心影响学生

　　班主任在学生心中是他们在学校最值得依赖与信任的人，正因为如此，班主任的言行会直接影响到学生的学习、生活以及方方面面甚至一生，作为班主任我们应该接受每一位学生，从心底里接受他们，真正地把他们当成自己的孩子一样进行培育。首先，我们应当尊重学生的个性差异，走“有教无类”之路，树立“只有差异、没有差生”的观念。这样可以增进师生之间的感情，让后进生感受到老师对他的关心，建立一种良好的师生情感之桥梁，情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能，我们作为班主任必须以情育人、以情动人，充分发挥情感在班级管理中感染人、激励人的作用，使学生“亲其师、信其道”。

　　二、用爱心感染学生

　　班主任工作是一门爱的艺术，第一，班主任应该把“爱满天下”作为自己的座右铭，用爱心去滋润学生，感化后进生，使每一个后进生都沐浴在教师爱的光环下。第二，在班级管理中，班主任不可居高临下，颐指气使，而应微笑着走进教室，微笑着走进学生的心田。一位教育家说：“教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰”。

　　三、用恒心激励学生

　　班主任工作是持久战，不是一朝一夕就可以完成的，既然我们选择了从事班主任工作，就要有持之以恒、坚持不懈的决心。青少年正值成长期，思想行为都不成熟，每一个学生在认识、情感、意志、兴趣需要等各方面有差异，班主任要对症下药，增强思想工作的针对性与实效性，必须仔细观察学生，认真了解学生，在这个过程中激励是不可缺少的一部分，著名教育家第斯多惠说：“教育的奥妙不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞”，哲人詹姆士也说：“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。激励是唤起学生内在潜能的主要手段，班主任多用赏识教育、多激励、唤起后进生的自信、激励后进生的自信、激励后进生实现自我超越。因此，班主任应有足够的耐心和恒心，做好打持久战的准备，反复抓、抓反复，班主任应坚信，没有真正的后进生，只要扭曲的心灵得到矫正，身心潜能得到发挥，每个后进生都能成为好学生。

　　我想只要我们全身心地投入到教育工作中去，我们的班主任工作会成功，我们的学生也会成功的，成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。因此，班主任应用放大镜来看待学生的进步，让学生尤其是后进生积极认可自我价值，只有这样学生才会进步，从而取得成功。