大班幼儿自我管理能力培养的策略

赵 宁

摘要：幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。

关键词：大班幼儿  自我管理能力  培养  策略

Abstract: Children's self-management ability refers to children's own progress in one-day activities

Self-arrangement and planning, establish a certain sense of rules, and internalize behaviors, So as to carry out correct self-evaluation and manage their own life, study, games and so onThe ability of each link, so that all activities can be carried out independently and orderly.

Key words: Training strategies for children's self-management ability in large classes.

在2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。由此可见，自我管理能力的培养在幼儿阶段中是非常重要一课。

经过两年的幼儿园教育，大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立性，需要我们成人把他们当做“大人”一样看待，尤其是朝夕相处的老师。因此，通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，同时也能减轻幼儿教师的教学负担，达到实施班级管理的最终目标。那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢？

一、注重环境细节

环境是不会说话的老师，通过布置合理有效的环境氛围，可以让幼儿在环境的潜移默化中了解规则，从而形成一定的自律意识。主要可以从以下三个方面入手：

(一)利用标识“明”规则

标识可以用幼儿能看懂的图文相结合的形式加以展现。图文结合是幼儿喜闻乐见，也是比较容易接受的一种形式。如：美工区里，幼儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。图书区里，老师自制的图片标识，提醒幼儿在阅读时要保持安静，看完后要按照书本上的标记将书整理好放回有同样标记的书架上。厕所里，在男孩小便槽的地方，按一定间距贴上一朵朵小花，隐性地提示了幼儿要按顺序排队入厕；在小便槽中间贴上小海豚图片，提醒幼儿小便要对着小海豚浇浇水，不能让尿液溅到外面。而在楼梯的每一级台阶上贴上小脚印，幼儿就会自然而然地顺着脚印靠右走、有序走等等。标识的创设能让幼儿自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做，从而达到实施自我管理的目的。

(二)利用布局“定”习惯

小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。从一定意义来讲，物品摆放的整洁有序，也可以减少活动中幼儿的无效等待时间，提高教学的有效性。如：幼儿的水彩笔、油画棒摆放，可以以组为单位，放到固定的塑料框里。摆放时要先放油画棒盒，注意统一的朝向。在塑料框里剩余的地方放上水彩笔，统一放置到美工区区域柜里。这种方法同样也可以用在剪刀、画画要垫的报纸等物品的放置上。不仅方便取用，还能让幼儿学会归类摆放的好习惯。幼儿在离开活动室时，要把椅子塞到桌子下，既美观又安全。浇好花草后，自制水壶里要灌好水，放在植物柜最底层，方便下一位值日生随手取用等等。这种生活习惯养成后，幼儿会自然而然地学会物品的归置。

(三)利用音乐“理”时间

在大班一日活动中，我们经常会看到这种现象：大部分幼儿起床后，准备开始吃午点了，个别幼儿还在慢腾腾地穿着衣裤；大部分幼儿已经吃完午点了，个别幼儿还在喝水。老师也会感到很无奈，又不能过于催促已经落后的幼儿加快速度。在一次又一次的观察中我发现这些幼儿，也不一定是动作慢，很大一部分原因是因为缺乏时间观念，不知道怎么合理妥善地安排自己的生活，掌握不好活动的节奏。究其原因往往是因为家长包办过多，而幼儿日常生活中却缺少锻炼或根本没练习过。那么怎样隐性地提示幼儿掌握活动时间呢？

音乐的介入不失为一种好方法。如：在午点进餐环节，我们可以根据时间选择合适的音乐，前面音乐的选择以舒缓、优美的为主，既可以创设进餐气氛，又能增进幼儿食欲。后面的音乐可以选择乐曲节奏明快、动感的，音乐节奏的加快会给幼儿一定的心理暗示，提醒他们要加快手上的动作，时间快到了。也可以让已完成午点环节的幼儿随明快的音乐进入自主游戏活动，让他们的等待也能充满乐趣。在这样日复一日的练习下，等幼儿熟悉音乐后，就会知道哪首乐曲响了，我应该做什么事了，从而逐步掌握活动节奏，这种方法同样可以用在幼儿一日活动的其他环节。

二、以“小组”为单位，优化自我管理效能

幼儿园班级里一张桌子往往围坐6人，以此分组，分配班级的任务，是我们的一贯做法。《3-6岁儿童学习与发展指南》中出要引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。因此在幼儿一日生活中大可放手把班级里的事务放心地交给幼儿，让幼儿参与到班级管理中，这样做不仅让幼儿乐在其中，而且学在其中。具体有以下几种可行的方法：

(一)管好自己

作为小组成员，首先要有参与决策的权利。以小组为单位，制订组内协议，让幼儿通过讨论，明确要做什么，该怎么做。这样幼儿就会带着主人翁的思想参与活动，表现的就会更加积极，行动目标更加明确。如在区域游戏时，幼儿对积木的收放这个事情，幼儿往往对拿积木非常感兴趣，对收拾却都推三阻四，于是我鼓励幼儿自己想办法来解决问题。他们商讨后决定：由先到的小朋友去拿积木，拿来后大家都可以玩，遇到矛盾和纠纷由小组长负责解决。积木收好后，由拿积木的小朋友统一送回到指定位置的积木柜上。于是这件经常容易引起吵闹的麻烦事就迎刃而解了。

在日常活动中，我也鼓励幼儿，小组的事情商讨解决，有疑惑的投票解决，解决不了的再来找老师帮忙。一段时间下来，告状的幼儿减少了，幼儿也能遵守公约，分工合作完成班级里的事务。如：做值日生进行餐后打扫与班级物品的整理，午休前与午休后轮流整理床铺及架床、各组的小组长为本组幼儿分发餐具及午点等等。

(二)管好别人

在实施小组管理中，“小组长”这个角色必不可少，也很关键。“小组长”负责生活管理与学习管理。其中生活管理包括分发午点、分配打扫任务等；学习管理包括分发、放置学习用品等等。同时为了公平起见，也为了给每个幼儿提供平等锻炼的机会，组长采取能力强者轮流担任制。在日常生活中组长除了要完成自己的任务之外，还要管理好本小组内的每个成员。幼儿在体验管理与被管理的过程中摆脱依赖，获得自主的满足与乐趣，使得幼儿相互监督、自我约束，守规则行为明显提高。

三、教师要以身作则，树立良好的榜样，班级管理步伐一致。

幼儿就是教师的一面镜子。幼儿阶段的孩子喜欢模仿，教师的一举一动深深影响着每个孩子。作为教师，在培养幼儿自我管理能力之前就要严格要求自己，以身作则，给幼儿树立良好的榜样。同时，班上教师要互相沟通，管理要求要统一，管理方式与步伐要一致避免不必要的管理，让幼儿不管在谁面前都能按规则去实行，营造和谐舒适的学习氛围。

四、家园合作，一起培养幼儿自我管理能力。

幼儿自我管理能力的培养不是一天两天就可以完成的，需要不断实践，贵在坚持。所以，家长扮演着十分重要的角色，幼儿在幼儿园里形成的自我管理能力的一套流程，家长在家庭里也要一致要求，巩固幼儿自我管理能力。家园通力合作，才能实现质的飞跃。

总而言之，幼儿自我管理能力的培养是一个连续不断实践的过程，教师要尊重每一个幼儿，营造和谐愉悦的氛围让每一个幼儿充分实现自我飞跃。

参考文献：

2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行》。