课题名称

家园协同教育下幼儿阅读习惯的培养研究

负 责 人

李增妍

成 员

惠楠   荣静

负责人单位

蓝田县城区幼儿园

课

题

研

究

进

展

情

况

在为期三个月的观察中，我们共选取了西西（化名）与梦梦（化名）两名幼儿作为观察对象，通过图书室、班级图书区及家庭中三个场景进行阅读习惯的观察，最终总结出如下规律。

（一）幼儿在阅读中，注意力集中有限

考虑到幼儿身心发展的特点，根据去小学化的有关要求，幼儿的图书以字少图多的绘本为主。在阅读中，我们发现，幼儿每拿起一本书，只是匆匆翻一遍，阅读不够专心致志。在阅读中总是忍不住去观察周围其他人在做什么，注意力很难代入自己正在阅读的绘本上。

案例1：今天我们在图书室的活动是自主阅读，西西拿了一本名叫《溜达鸡》的绘本，坐在我身边翻阅起来。这个时候，有一个小朋友正拿着一本《昆虫大揭秘》和旁边的小伙伴小声讨论着。西西竖起耳朵仔细听着，将自己手里的绘本扔在一边......

（二）阅读时换书较为频繁

在阅读类活动的观察中，我发现最多的就是“换书问题”，面对琳琅满目的书籍，幼儿的情绪都会比较激动。经常一本书还没翻开几页，又去翻看下一本书，有的时候，手里会同时拿着不同的绘本，左看看右看看，简直不知道先看哪本才好......

案例2：今天阅读区的幼儿发现了“新大陆”，我们班新上了一批自制图书，花花绿绿的封面吸引了不少小朋友，梦梦就是其中一个。她手里正拿着一本《小猪佩奇》，眼睛却盯着书架上的《小熊绒绒》。果然，手里的书还没翻到一半，她就将手中的书匆匆扔回书架，换了《小熊绒绒》来看，这次，她的目光又被《蚯蚓阿强去救火》吸引了......

（三）阅读姿势不正确

为了保证阅读区氛围合适，布置符合幼儿年龄特点。我们经常会在区域内铺设毯子，放置沙发和坐垫、靠垫。但是在使用中我们发现，幼儿看书时经常会趴在毯子上，或者将靠垫抱在怀里，这些物品并未起到应有的作用，反而干扰了幼儿正确阅读姿势的培养，在一定程度上对幼儿的视力、骨骼发育带来影响。

存在困难

（一）受自身身心发展影响

《3~6岁儿童发展指南》指出，幼儿的身心发展具有阶段性、连续性两大特点。

幼儿在生长发育过程中，视力是逐步发育完善的，这个过程大约需要持续到四岁左右。换言之，中班幼儿视力刚刚发育完善，在阅读这项活动中，难免会不自觉形成不健康的用眼习惯。

（二）受家庭环境影响

随着人工智能的高度发展，智能手机在家庭中已经非常普及。幼儿在家里经常见到父母使用智能手机，有的时候，他们在使用电子设备时不注意坐姿，幼儿在潜移默化中也开始模仿，逐渐躺着、趴着看书。

部分家长对幼儿阅读习惯的培养重视程度不够，在家中，幼儿相对自由度较高，出现错误的阅读习惯时，家长没有及时对幼儿进行引导，就会导致这些阅读习惯逐渐成为幼儿的条件反射行为。

解决思路

阅读习惯的初步策略提出

（一）日常引导

在幼儿进行图书室、图书区活动时，教师及时进行观察，并在发现幼儿不好的阅读习惯时及时给予引导与指正。在潜移默化中对幼儿的阅读习惯进行培养。

（二）集体教学

本学期适逢爱眼日，在卫生保健员的指导下，我们在班级中开展了爱眼主题的集体教育。考虑到幼儿用眼卫生与阅读息息相关，便选择了阅读习惯作为突破口，对班里的幼儿进行良好阅读习惯的大科普。

（三）家园联动

幼儿的阅读行为不止发生在幼儿园中，在家中时，幼儿也常常阅读书籍。在此过程中就需要家长对幼儿的阅读习惯进行培养与矫正。所以我们与几位家长都进行了详细的面谈，帮助他们了解4~5岁幼儿的发展特点及阅读中需要注意的习惯。通过家园共育进行幼儿阅读习惯的巩固。