教学内容：【人教版】一年级数学下册第88~89页

 

教材简析：

 

“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。

 

教学目标：

 

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

 

2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

 

3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

 

教学准备：课件、学具盒、彩色笔、涂色卡等

 

教学设计：

 

一、创设情境，明确方向。

 

1、播放律动操。

 

师：你们学会了吗？怎么这么快就学会了?

 

2、课件出示主题图——六一儿童节快到了,学校准备这样布置会场，一起去看看吧。

 

师：仔细观察，你看到了什么？（生：……）

 

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（生：……）

 

师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天，我们就一起学习找规律。（板书——找规律）

 

 

二、自主探索，展示成果。

 

1、课件出示——彩旗图。

 

师：让我们先来找找彩旗排列的规律。

 

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

 

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：……）

 

师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：……）

 

2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。

 

师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）

 

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：……）

 

（根据学生的回答，随机点击播放课件）

 

师：你是怎么想的？（生：……）

 

3、课件出示——彩花排列图（可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列）。

 

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

 

4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

 

三、巩固应用，拓展延伸。

 

1、涂一涂。

 

实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）

 

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

 

师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）

 

师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色）

 

师：在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正）

 

2、联系生活找规律。

 

师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律”图）

 

3、用数学尝试解决生活中的问题。

 四、归纳总结、激励评价

 

教学反思:今天执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。在教学环节当中，我通过让学生看一看、说一说、涂一涂、演一演等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。 

当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清楚的引导学生如何找事物规律，这样就造成了部分学生对找规律的方法不能完全掌握,重点不突出!另外就是老师语言指令不清晰,没有全面顾及到不同层次的学生。在今后的教学当中，我一定会不断的完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教育水平。