中通英语组教研总结

    在双减背景下，基于“项目化课堂”和“素养作业”两大研究主题下，本学期我们英语组的教学教研工作以提高教育教学质量为核心，以优化课堂教学，提高课堂效率为重点，秉承一贯的团结、认真、积极的工作风格，忙而有序地开展各项工作。本学期我们着重开展以下三个方面的活动，效果显著:

一、开展指向项目化学习的课堂研讨

英语项目化学习课堂初探

开学初，为促进年轻教师快速成长，进一步提高老师们对项目化学习的探究，我们组开展了“基于项目化的小学英语课堂教学”的主题教研活动。四位年轻教师高董董、蔡天智、吴佩佩、周前芳在这次教研活动中给大家带来精彩的课堂展示！

英语项目化学习课堂研讨会

5月19日下午，龙湾区小学英语项目化学习专题研讨活动在我校举行。周前芳老师和蔡天智老师带来展示课。

周前芳老师利用“为美国联盟校友人介绍学校”的真实情境，紧密围绕“制作booklet介绍学校场所”项目开展学习。本堂课以情境导入，以问题驱动，以任务链接学习，组织学生经历“探究问题解决的策略（入项）--制作booklet（解决问题）--介绍校园小册子（成果展示）”的项目学习过程，提供视频、学习单、问题导引、评价量表等学习资源组织学生开展自主学习、合作学习、探究学习等活动，为学生介绍校园搭建思维和语言支架。特别是当堂生成的校园小册子分享视频，生动地展现了孩子们心中的中通校园。可见的项目，促进了孩子的深度学习，加深了孩子对校园的热爱，这就是项目化学习的魅力。

    蔡天智老师在“装扮校园星空妙妙屋”的真实情境下，蔡老师用戏剧感知活动，让学生深入感知理解情绪。丰富有趣的学习活动，一步步引导学生打开思维，分享解决消极情绪的办法，最终形成丰富多彩的Feeling Board和Time Table.一条条精彩的建议，为星空妙妙屋添彩的同时，也给中通每个孩子带来温暖。

    在集体备课环节，我们讨论在项目化课堂中的各个要素；在磨课的过程中，我们更加关注学生们在课堂上倾听表达、合作创新、评价修进等方面的能力，关注做课老师是否有相应的培养策略与措施；在评课环节，我们组的老师们则针对这些方面的问题做进一步探讨。

从英语项目化学习课堂初探到两节项目化英语课展示，我们更加清晰了如何利用项目化学习理念优化小学英语课堂教学和作业设计。如何借鉴项目化学习理念优化教学，掌握具体的教学策略。虽然小学生英语语言能力有限，开展真正意义的项目化学习有难度，但我们可以一步步探索，一点点靠近项目化学习，以充分培养学生的核心素养。

二、设计基于情境主题的项目化作业

朱恬恬老师以自身的项目化作业案例为依据，和组内老师分享如何设计项目化作业。项目化作业应基于主题，情节推进合理；形式简单，但凸显语用，创设任务链；难度适中，内容全面；教师示范清晰，层次递进；项目化及时恰当评价，学生展示成果简洁。

老师们结合理论学习，积极实践，全组参与龙湾区项目化作业比赛，并取得不错的成绩！

三、积极参与学校项目化课程建设

学校项目化课程的开发和建设是本学期学校工作的重点。本学期，我组老师们积极研讨，各年级段开设了一系列以节日为主题的项目化课程。

老师们根据各年级段的课程内容和学生特点，开设出了丰富多彩的项目化活动，通过对项目目标的确立、项目内容的制定、项目方式的研究，再到最终开展了一系列的项目化活动，受到了学生的欢迎，取得了很好地成效。 

以一年级Toys Day为例，该项目化作业来自一年级英语书本Unit 3Toys。课堂上，我们以Play Environmentally为话题，将学生最喜爱的玩具与环保理念相连接。孩子们不仅学习各种有关玩具的单词表达，分享了自己最爱的玩具，还了解了环保材料对生态保护的重要意义。课后，他们通过利用环保材料，精心制作自己最喜爱的玩具，激发了想象能力，培养了动手实践能力，也进一步提高了环保意识。

    四年级项目化作业通过通过对清明节节日传统项目的研究，让学生在学习中了解传统节日民俗，学习节日文化，树立国家意识，增强民族自豪感，自觉弘扬民族文化，传承民族精神，通过开展丰富的传统文化活动，挖掘文化内涵，营造传统文化教育氛围，进一步提升校园文化，凸显特色教育。通过动一动，做一做的系列活动，提高学生的动手操作能力。

    六年级项目切合毕业季契机，在不断回忆与整理六年在校期间的点点滴滴过程中，增进同学间，老师间与学校间的情谊。该项目以个人与小组合作相结合的方式展开，培养学生观察，整理，探究及学科整合的能力。小组成员在互相学习与合作过程中分别发挥各自所长，通过团队合作共同回忆美好过去，畅想美好未来。