《素养导向下的单元整体教学设计与实施》培训感想

——泉河头小学  李杨阳

很荣幸能够参加牛玉玺老师的培训，通过这次培训让我对语文教学设计的思考又多了一些考量和方法。

牛老师从五个方面为我们详细的介绍了如何在素养导向下进行单元整体的教学设计与实施。

一、单元内容分析

1、聚焦双线，找到关联，建立联系，避免单摆浮搁，孤立分析。

方法：横向关联    纵向进阶 

老师在讲解方法过程中结合四年级第八单元课文。来进行讲解，通俗易懂。精读课文讲方法，略读课文用方法，精读与略读更需要老师深入研读发现整合点，八个单元的目标要烂熟于心。

2、读与写紧密结合（任务先行——读中学写——习作练习）

读与写融合不仅仅是一种课型而是一种教学理念，不仅仅表现在一节课上。而是一个单元的整体观察。

二、单元学习者分析

教师要由表及里，明确素养发展的内涵，找到孩子的成长点，不能只是为了完成课文任务而教，立足孩子的生活经验看人文发展，关联语文学习经验看能力发展。

三、单元学习目标制定

以学科素养发展为核心，明确本单元应掌握的学科核心内容，应形成的学科思想方法和价值观念，应发展的学科关键能力，体现素养发展的整体性和进阶。制定要以课程标准、教材、学情、资源等为依据。

四、规划单元学习的思路

聚焦单元学习主题，整体规划教学结构，系统设计教与学活动，明确课时安排突出学科素养发展的关键。实现三线交织：知识发展、认知发展、问题解决

五、单元学习活动设计

对于课本的运用要灵活，不必拘泥于形式，可适当变化课后思考题的顺序；可提供解决问题的路径；；搭设解决问题的支架；提供丰富的资源支持；提供表现性评价标准；实现教、学、评的一致。

牛老师的方法非常适合我们平时的教学，但是也不能完全照搬照抄，需要在平时工作中摸索适合自己的方法。