《阅读教学设计的要诀》读书笔记

——第一章 “阅读”学习领域知识

198330徐杰霞

  第一节 阅读的观念：对“阅读”这件事的认识，或称“阅读观”。包括为什么读、读什么、怎么读，表现为阅读目的和动机、阅读的态度、趣味。

一、阅读为丰富和扩展人生经验。

学会阅读：学生具备一定的识字量，掌握了最基本的阅读技能，能对文字符号进行解码并从书面材料中获得意义。

从阅读中学习：为了获取某种信息、查询重要的细节、解答某个问题，评估所阅读材料、应用资料，享受阅读的乐趣等而进行的阅读。

二、读者自主、自愿地与文本对话。

1、自愿、自主，首先表现为阅读的兴趣、趣味及读物的选择。

2、自愿、自主地与文本对话，既是阅读的正确态度，也是对阅读活动的规范性定义。

3、在阅读之后，对话仍在持续。

 

  第二节 阅读活动中的理解

一、阅读活动的核心是理解

阅读活动包含以下两个方面：（1）阅读的外显过程（2）阅读的心理过程

二、“理解”的不同含义

理解有不同层级、不同层面、不同表征、不同语境、不同指向

三、理解的过程：

（1）字词辨识、句子处理，读者把握语篇的字面讯息。

（2）读者根据语篇的字面讯息，推论字里行间没有明言的隐含讯息。

（3）连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯为一个可理解的整体。

（4)读者把所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认为，进而对语篇进得评价。

理解的结果：读者掌握语篇的作者所要表达的或希望读者知道的意思。

阅读的目的是为获得理解的结果，学习阅读，则需从理解的过程入手。

 

   第三节 阅读取向与阅读方法

一、阅读与“看”

  （一）涉及无意识的眼动技能

（二）涉及有意注意的理解能力

二、阅读主体决定阅读取向

三、阅读方法受制于文本体式

四、阅读取向与阅读方法的关联

1、阅读总是阅读取向的阅读

2、阅读取向落实在具体的阅读方法之中

3、阅读方法与阅读取向一致。

 

  第四节 阅读规则和策略

  一、阅读规则和策略的含义及构成

  阅读规则和策略，是已经归纳、揭示、提炼出来的被证明行之有效的阅读方法。

  （一）引导性的问题

  （二）建议性的指令

  （三）认知和学习策略

  二、阅读规则和策略的学习及注意事项

  阅读能力=生活经验+合宜的阅读取向和阅读方法

  阅读能力=生活经验+适当地运用阅读规则和策略

  1、侧重在理解的阅读规则和策略，受意识控制

  2、阅读规则和策略，适用于特定的情境

  3、阅读规则和策略的运用，要加入个人因素

 第五节文学鉴赏

  一、含义随“文学作品”的所指而不同

  阅读领域的“文学鉴赏”：中小学语文课程“阅读与阅读学习”这一领域中，与实用文阅读对举的一大门类，或亚领域。（文学教育、文学课程、文学教学、文学阅读、文学阅读教学等）

阅读取向的“文学鉴赏”：一种与实用文阅读 有本质差异的阅读方式、阅读姿态以及相应的阅读方法。（文学欣赏、文本阐释、文学解读、文学接受……）

文学鉴赏：

 （1）评鉴好文章的言语表达功力及效果

 （2）理解古人情怀，赏析古文章法，感受方言美感

 （3）体会精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验。

 （4）以文学的姿态阅读诗歌、小说、剧本等文学作品。

  第六节 实用文章阅读

一、实用文章

（一）“文章”概念的演变

（二）实用文章的特征

社会功用、接受主体、文体特征、主旨内涵、思维方式、语体风格

1、对既定的文章，从不同的角度可以划分出若干亚文类。

2、文章体裁：体裁指适合一定内容、对象和交际场合，对结构、语言和篇幅都有一定要求，比较稳定的文章样式。比如学术论文，调查报告、科普文章……

二、章法与脉络

（一）古代视野

1、章法是从古代优秀文章归纳贴出来的谋篇布局的模范

2、章法知识兼顾表里两层

1、学习章法知识，在言文脱离、科举制度等特定历史条件下，形成独特的“读写结合”

2、以古习今，以今对今，严防古今错乱

（二）现代视野

三、关于表达方式

表达方式是指表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段。

记叙、描述、阐释、论辩

四、实用文章阅读类型举隅

（一）理解性阅读

（二）操作性阅读

（三）批判性阅读

（四）研究性阅读

（五）侧重在阅读对象的阅读类型