数学课堂教学与信息技术的融合研究

 

结题报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学校：厚镇初级中学

组长：谢富章

组员：邵倩，狄亚辉

 

 

 

 

数学课堂教学与信息技术的融合研究

 

结题报告

   《数学课堂教学与信息技术的融合研究》实验课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索。不论是研究还是实验班级中学生的学习都有了不小的进步。信息技术集文字、图像、声音、动画于一体，优势明显，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。这些现代化教学媒体的合理应用，促进了教学形式、方法与内容的变革。

一、 课题研究的背景

（一）时代发展的必然趋势

厚镇初中是一所基层寄宿制学校，学生接触信息化的知识较少，上课模式依旧是老师满堂灌，利用黑板等教具进行教学，现代科技运用较少。蓝田县辖区32所中学，厚镇初级中学的学生与其他学校的学生差距不断拉大，这其中原因或许与我们老师的授课模式有一定的联系。

随着进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，若在中学数学的教学中，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

（二）数学学科的特点

数学是逻辑性很强的一门学科，中学数学学科具有三大特点：严谨性、抽象性和广泛的应用性。中学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，中学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，拓宽了教学的空间，它以其鲜明的画面、逼真的色彩、大容量的信息、生动的声音效果充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等方面发挥着重要的作用。数学学科特点给学校教学基础设施和一线数学教师提出较高的要求，而信息技术与数学学科的有效整合，将从各个领域、形式、层次及空间等方面转变小学数学学科的教学形式和教学方法等。

（三）学校发展的需要

现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习这是广大教师亟待解决的问题。近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在学校工作中的应用和开发。在我校，运用信息技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用信息技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。因此，结合我校的实际，我校选定“数学课堂教学与信息技术的融合研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。

二、课题的界定

1、信息技术：本课题中的信息技术界定为以计算机多媒体技术和互联网技术为核心的信息技术

2、数学课堂教学与信息技术的融合：就是教师在教学活动中，把信息技术资源、方法和数学课程有机结合，共同完成教学任务的一种新型的数学教学方式。是在课程学习中有机的使用信息技术，努力使课堂的教学内容、方法和形式都发生变革，更好地完成课程目标。

三、研究内容

信息技术的应用有利于激发学生的学习兴趣，能够将科学发现的过程展示在课堂上，帮助学生主动探索、自主学习，提高学生的学习积极性，从而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。

传统的数学教学和现在的许多课堂教学都是严格按教学大纲，把学生固定在单调的教材和课堂内，使其和丰富的教学资源、现实问题完全隔离，导致学生学习数学的兴趣日渐衰减，而将多媒体信息技术融于数学教学，可激起学生的各种感官的参与，调动起学生强烈的学习欲望，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的探究，使学生主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使乐学落到实处。利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育的单调模式。

四、研究目标与依据

（一）研究目标

通过课题的研究，帮助师生借助现代信息技术来提高学生的学习兴趣，开拓广阔的视野，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并努力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。运用课题研究结果为以后提高学生数学成绩提供了确实可行的方案。

（二）研究依据

 以提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到信息技术在学习中的重要性，体会到借助现代信息技术能够提高学生的学习兴趣，开拓广阔的视野，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并努力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入数学学习中。

五、研究方法

a、文献资料法：

通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

b、问卷调查法：

在实施课题阶段，对没有实施此课题的年级的学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。

c、行动研究法：

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

d、经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

六、研究过程

（一）准备阶段：2019年9月-----2019年10月

1.制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题，组建课题组；

2.培训实验教师，搜集资料。

（二）实施阶段：2019年10月------2020年5月

1.制定课题研究计划，组织课题实验，有序展开研究；

2.在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，开展实验研究课教学设计和课堂交流评比，开展信息制作展评活动，充分利用好课堂教学这块课题研究的主战场，进行教改研究。研究课要求寻找到学生已有经验的相关切入点，设计以信息技术为依托的课堂，开展适合学生自主学习的学习活动，给学生质疑问难、自主探究、合作讨论和实践体验的机会，合理地对学生学习效果进行评价。　

3.做好课题的过程性材料的收集和整理，及时记录好实验中的成败得失，总结调整实验方案。

（三）总结阶段：2020年5月-----2020年6月

1.根据课题研究的总结和分析材料，写出课题研究的课题报告，整理课题研究的研究档案资料，进行课题结题。

2.做好评估验收准备工作。本课题的研究策略是：整体设计、有序实施；抓住重点、专题突破；主体参与、实践示范。本课题组要求教师在教学中力求做到 “四个一”。“四个一”指的是备课、说课、上课、反思一条龙。要求课题组中的每位成员每期上一节质量较高的“四个一”汇报课或研究课。每上完一节公开课，课题组都要进行评议，以有的放矢，去粗取精，取长补短，从而达到提高教学水平的目的。为了使课题组的教师能上好、上精每一节课，按主课题的要求本课题组教师每星期听课不得少于两节，并认真做好记录、评议工作。

七、研究成果

（一）、数学课堂教学与信息技术的融合，促进教学形式的变革。

 信息技术走进课堂教学，给当今的课堂教学模式注入了无限的生机与活力。信息技术的强大主要表现在动画，视频，音频等。由于学生对新奇的事物充满好奇心，教师可以利用信息技术创设一个生动有趣的情境，通过将信息技术与学科教学的整合，将生动的画面，通过多媒体展示给学生，可以激发学生的学习兴趣，使学生将注意力转移到课堂上来，课堂的效率自然而然的就提升了，学生的学习成绩也就有所提高。

（二）、数学课堂教学与信息技术的融合，丰富了课堂教学内容。

信息技术与中学数学教学融合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂教学效率的提高。

利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

如使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与实验，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形。在这种通过实验的方法中学习，学生在老师的指导下他们认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系。

信息技术作为教师总结教学经验的工具，教师利用计算机及工具软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流。通过计算机的强大功能，对于好的教学成果，我们可以方便地进行交流，如课件、教学设计等我们还可以较好保存下来，以便于后人借鉴与更广泛的学习。

（三）数学课堂教学与信息技术的融合、促进学生学习方式的转变。

兴趣是最好的老师。数学本身是比较抽象和枯燥的，在教学中恰当地运用信息技术手段能够很快吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望，教学活动静中有动，动中有变，变中激趣，寓教于乐，提高了学生学习数学的积极性。而信息技术与数学学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把数学信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

（四）、数学课堂教学与信息技术的融合，使教师得教学观念和教学方式发生了改变。

如何优化数学课堂教学，提高数学教学效率，我觉得在信息化进程迅猛推进的今天，信息技术与数学学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，不少学校的信息技术课缺乏相应的理论指导与实践研究。信息技术与数学学科应该整合什么？怎样整合？这些都是急待解决的问题。而教师的职责是“传道、授业、解惑”。作为一位数学教师，首先要提高自身的师德修养，提高自己的数学教学水平。转变原有的教学方式，培养出有独立思想，大胆质疑，接受新鲜事物，敢于发言。教师必须尽可能地利用信息化设备给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对教师技能的提高、知识的增长要求就很高了。所谓“与教学方式的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟。

八、反思

（1）进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体;

（2）关注过程，认真的上好每一堂实验课;

（3）多多学习信息化教学，提升信息化教学能力;

（4）在教研活动中多开口，多思考;

（5）教师的现代教育理论观念转变；

（6）对于信息化课程的及时反馈和适时调控。

数学课堂教学与信息技术的融合研究

 

 

论文

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学校：厚镇初级中学

组长：谢富章

组员：邵倩，狄亚辉

 

 

 

 

数学课堂教学与信息技术的融合研究

教室是教育活动的主要场所。在教室中开展课堂教学和学习仍然是我国当前基础教育的主要形式。因此，围绕课堂教学开展教育信息化是我国现阶段教育信息化的主要内容。

信息技术的飞速发展对社会生活的方方面面都产生了深刻的影响，尤其是近年来5G的飞速发展，极大地方便了信息的传播和接收，将信息技术与数学教学课堂进行有效结合，有助于为学生提供各种丰富多彩的信息资源。厚镇初级中学也已经将信息技术与数学课堂两者进行有效融合，但是从实践结果看起来，依然存在不少的问题，有待我们去研究。

一、当前数学课堂教学与信息技术的融合过程中的问题

1.数学老师的教学观念相对落后

当前有不少数学老师对于各种新生事物学习热情不大，他们在教学过程中依然坚持传统的教学方法，即由老师为学生进行知识讲解，然后组织学生进行题目练习，最后由老师实施总结分析。这种教学方法难以有效体现学生的主体地位，学生的自主思考意识和学习能力得不到提升。老师的教学观念落后，不愿意主动利用先进的信息技术，使得数学课堂的教学方式难以得到转变，当然更提不上激发学生的学习积极性，并提高教学效率了。

2.利用信息技术的硬件设施不足

要在数学课堂上将信息技术进行有效应用，必须配备相关的设备器材，比如电脑、显示屏等，只有这些设备充足并具有良好的性能，才能在课堂上开展多媒体教学。但是当前很多基层学校的课堂上缺乏必要的信息技术设备和器材，有的学校虽然具有一定的资料设备，但是无法满足教学实际需要。此外还有不少老师对于现代信息技术的学习掌握不足，使得他们在数学教学过程中难以将信息技术的作用发挥到最大，不利于学生通过信息技术感受到数学学习的乐趣。

3. 缺乏专业的引领，部分教师在信息化教学中不能很好地运用教学设备

优秀的产品和新的技术，如果不能被老师们真正用起来，信息化教育就无从谈起。作为基层教师，我们没有专业的老师教导如何使用信息化技术，仅靠自己摸索，所能达到的效果微乎其微。

如果有专业的引导，我相信基层老师能够很好地将信息化技术运用到数学教学中。为基层的孩子开阔出一片新天地。

二、数学课堂教学与信息技术的融合的成果

1.利用信息技术为数学课堂营造教学氛围

为了有效吸引学生快速进入数学教学氛围，老师利用信息化教学中利用信息技术为学生创造一个丰富多彩的教学环境，老师可以结合数学内容在互联网上找一些图片、视频或者音频文件，并通过多媒体软件完成播放。在播放前老师可以给学生提出若干问题，引导学生带着问题去观看，并注意引导学生在这些文件中发现其中蕴含的数学知识和数学原理。这样一来不仅可以将学生迅速引入教学课堂中来，还可以训练学生的自主思维能力和学习能力。老师在运用多媒体为学生播放各种文件时，需要注意将教学内容进行有机融合，促使学生在具体的观看过程中不仅对其中的各种事物产生强烈兴趣，并初步对需要学习的数学内容实现一定程度的理解掌握。

2.利用信息技术将抽象的理论知识转化为具体可感的事物

数学学习需要学生运用理性思维和逻辑思维，对于部分学生而言，这无疑具有一定的难度，传统教学方法难以将抽象的数学知识转化为具体可感的内容，因此不少学生的学习效果较差。老师可以利用信息技术将所学内容以直观可感的方式呈现出来，从而有效增加数学学习的直观性、形象化、视觉化，这样可以帮助学生对所学内容产生一个深刻直观的理解掌握。比如，在引导学生学习直线时，要帮助学生对直线的特点进行学习，如果单纯由老师进行讲解，学生往往无法形成直观感受，此时老师通过电脑动画进行演示，可以将直线的特点完整直观地展现出来。

当前我们要克服信息技术与中学数学课堂融合过程中存在的问题，通过积极改变老师的教学理念和思维，引导老师对信息技术进行学习，并将其应用到具体的教学环节中来，进一步改变已有的陈旧思想，积极参与信息技术的交流平台；同时还要结合数学教学实际需要为各个教室配备对应的信息技术设备和器材，从而为各项教学措施的顺利展开打下基础，将信息技术与中学数学课程内容、教学形式和教学方法等更好地融合起来，从而将数学内容进行生动展现，激发学生的学习积极性，最终促使教学模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都发生明显的变化，不断激发学生对数学学习的强烈兴趣，使教学过程最优化，提高课堂教学效率。