蓝田县教科局教学研究室

2019至2020学年度教育教学科研县级小课题申报表

《数学课堂教学与信息技术的融合研究》研究方案

一、课题研究的背景和意义

 随着人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的工作和学习方式。在中学数学教学中，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

把信息技术与中学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性；有利于帮助学生进行探索和发现；可以增大课堂信息容量，提高教学效果；能实现课堂教学有效及时的反馈、矫正；有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。

在中学数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。在数学教学中，数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合将占主导地位，它必将成为21世纪中学数学教学的主要方法。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。为此，我们提出了《数学课堂教学与信息技术的融合研究》。

二、课题名称的界定和解读

本课题所说的信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术。在中学数学课堂教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的数字转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，化静为动，可调动学生的多种感官参与教学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。

中学数学课堂教学，集中学习有关立体图形的认识、旋转，平移等方面的基础知识和基本技能。其中教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，学生是学习活动的主人。将信息技术引进数学课堂教学，将数学教学信息化，将信息技术赋予数学的内涵，做到资源共享，以达到数学教学与信息技术的有效结合，进而提高中学数学课堂教学效率，提高教学质量的目的。

三、课题研究的价值分析

厚镇初级中学是一所远离城镇的寄宿制农村学校，大部分学生为留守儿童，故而学习信息来源较少，接触课本外的知识少之又少，思维方式及学习方法比较老旧。老师受条件限制讲课不直观清晰等各个方面因素的干扰，各个年级皆出现了学困生，与城镇学生之间的差距愈来愈大。我们的办学理念一贯是“让每一位学生全面发展” 这种现象的产生与理念严重不符。为此，我们结合实际，统一思想，提高认识，针对我们这一现象进行了课题研究，旨在增大数学课堂信息容量，提高学生的数学素养。深入研究数学课堂教学与信息技术相融合的策略，以促进我校数学成绩质量的提高。

四、课题研究目标内容

通过课题的研究，帮助师生借助现代信息技术来提高学生的学习兴趣，开拓广阔的视野，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并努力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。运用课题研究结果为以后提高学生数学成绩提供了确实可行的方案。

信息技术的应用有利于激发学生的学习兴趣，能够将科学发现的过程展示在课堂上，帮助学生主动探索、自主学习，提高学生的学习积极性，从而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。传统的数学教学和现在的许多课堂教学都是严格按教学大纲，把学生固定在单调的教材和课堂内，使其和丰富的教学资源、现实问题完全隔离，导致学生学习数学的兴趣日渐衰减，而将多媒体信息技术融于数学教学，可激起学生的各种感官的参与，调动起学生强烈的学习欲望，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的探究，使学生主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使乐学落到实处。利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，真正改变传统教育的单调模式。

五、课题研究思路、方法

（1）思路：

  课题立项后，制定研究方案。选定七年级八年级四个班为研究对象，开展课题的实践研究。

（2）方法：

a、文献资料法：

通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

b、问卷调查法：

在实施课题阶段，对没有实施此课题的年级的学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。

c、行动研究法：

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

d、经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

六、课题研究的步骤和举措

（一）准备阶段：2019年9月-----2019年10月

1.制订、论证课题研究方案和具体实验计划，申报课题，组建课题组；

2.培训实验教师，搜集资料。

（二）实施阶段：2019年10月------2020年5月

1.制定课题研究计划，组织课题实验，有序展开研究；

2.在研究过程中，边研究、边总结、边收集成果，开展实验研究课教学设计和课堂交流评比，开展信息制作展评活动，充分利用好课堂教学这块课题研究的主战场，进行教改研究。研究课要求寻找到学生已有经验的相关切入点，设计以信息技术为依托的课堂，开展适合学生自主学习的学习活动，给学生质疑问难、自主探究、合作讨论和实践体验的机会，合理地对学生学习效果进行评价。　

3.做好课题的过程性材料的收集和整理，及时记录好实验中的成败得失，总结调整实验方案。

（三）总结阶段：2020年5月-----2020年6月

1.根据课题研究的总结和分析材料，写出课题研究的课题报告，整理课题研究的研究档案资料，进行课题结题。

2.做好评估验收准备工作。本课题的研究策略是：整体设计、有序实施；抓住重点、专题突破；主体参与、实践示范。本课题组要求教师在教学中力求做到 “四个一”。“四个一”指的是备课、说课、上课、反思一条龙。要求课题组中的每位成员每期上一节质量较高的“四个一”汇报课或研究课。每上完一节公开课，课题组都要进行评议，以有的放矢，去粗取精，取长补短，从而达到提高教学水平的目的。为了使课题组的教师能上好、上精每一节课，按主课题的要求本课题组教师每星期听课不得少于两节，并认真做好记录、评议工作。

七、课题成果的预期和呈现

（一）、课题成果的预期

本课题的研究，以改变原有整合仅仅限于一般的多媒体计算机辅助教学，多让学生在数学教学中能运用计算机查找、处理和交流相关信息，体现学习的自主性和个性化。在总目标的指导下，具体达到：　　

1.通过本课题的研究，探索出信息技术与小学数学课堂教学有效整合的课堂教学模式。

2.通过本课题的研究，利用信息技术教学优化数学课堂结构和教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高学生信息素养，减轻学生学习负担，使学生轻松愉快的学习，高效率、高质量完成教学任务。

（二）、课题成果的呈现形式

1.课题研究报告一份；

2.教学随笔；

3.调查报告；

4.教师教学设计，教学反思。

八、课题研究组分工

组长：谢富章 负责课题研究相关教学案例，论文等资料及学科前沿信息的搜集及整理工作，负责课题实施过程中遇到的问题。

成员：邵倩 狄雅辉负责课题申报，组织成员开展讨论交流会，开展课题研究并完成阶段性总结及结题报告。

数学课堂教学与信息技术的融合研究

                               第一阶段计划

   随着人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的工作和学习方式。在中学数学教学中，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化。

因此，我认为数学课堂教学必然离不开信息技术的利用，就选定了《数学课堂教学与信息技术的融合研究》这一课题进行研究。课题研究的第一阶段计划如下：

   第一阶段的计划时间是从2019年9月10日至2019年10月25日，为准备阶段。这一阶段的主要任务是：（1）查阅书籍资料，寻找课题的理论依据和同类研究的现状，努力收集与本课题相关的理论材料。（2）贴近学生实际，做好相关方面的问卷调查，并对其进行分析。做好阶段性总结。

   本阶段第一步，资料的收集与分析，结合现行北师大版数学材料，通过网络资料的收集与相关资料的查阅，进行分析与整理，选出适合的材料，为后期研究做足准备。

   本阶段第二步，贴近厚镇初中七八年级学生的实际情况，设计出可行的调查问卷，做好相关方面的问卷调查。

   本阶段第三步，问卷调查的落实，开展学生之间的问卷调查，问卷采用书面形式，以七八年级学生为调查对象。

本阶段第四步，对调查结果进行分析，总结，形成可行性报告。用于之后课题研究的初始依据。

总的来说，课题研究的第一阶段主要是收集材料和进行问卷调查，为课题的下一阶段研究夯实基础，做好铺垫。

良好的开端是成功的一半，我相信，根据这份计划再加上我们不懈的努力，会顺利完成第一阶段的研究。

数学课堂教学与信息技术的融合研究

                           第一阶段总结

2019年9月，我与谢富章，狄亚辉老师共同申报了课题《数学课堂教学与信息技术的融合研究》。2019年10月小课题已经结束了第一阶段，对于第一阶段课题的研究工作，我作出以下总结：

 在第一阶段的准备工作中，我们认真研究了课题方案，并对厚镇初中七年级学生情况进行了分析，力保课题研究的可行性。

一、学生基本情况

我的课题实验班分别为七年级一班，七年级二班，八年级一班与八年级三班共四个班，四个班级中的学生，从小接受的课堂授课模式大多老旧，以黑板板书为主，极少接触信息化教学

二、理论指导

在第一阶段，我们加强了课题研究需要的科学理论指导，其重要性是毋庸置疑的，作为一名一线教师，我在这一点上显然比较稚嫩，理论知识匮乏。因此，我尤为看重理论学习，教育教学理论等知识的学习。用理论来武装头脑，以此来提高教育教学的质量。

三、工作收获

（1）资料的收集与分析，结合现行北师大版数学材料，通过网络资料的收集与相关资料的查阅

  （2） 贴近厚镇初中七八年级学生的实际情况，设计出可行的调查问卷，做好相关方面的问卷调查。

  （3）问卷调查的落实，开展学生之间的问卷调查并对问卷调查结果进行分析，总结。

四、本阶段存在的问题

（1）课题研究离不开理论的指导，而我们手中的理论比较陈旧，单薄，没有足够的理论来支撑课题的研究

（2）缺乏专业的引领，部分教师在信息化教学中不能很好地运用教学设备。

（3）教学设备比较老旧。

（4）研究过程中总结不及时。

五、今后打算

（1）进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体;

（2）关注过程，认真的上好每一堂实验课;

（3）多多学习信息化教学，提升信息化教学能力;

（4）在教研活动中多开口，多思考;

由于刚开始准备，许多工作都做的不到位。如何来把这个课题研究好、搞好，我准备在下一阶段加强研究，争取在下一阶段的研究中能够做的更好，让我的课题研究再上一个新的台阶。

数学课堂教学与信息技术的融合研究

情况调查问卷（学生版）

各位同学，大家好！我校正在开展陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题《数学课堂教学与信息技术的融合研究》的研究工作，为充分了解我校信息技术应用教学现状，进一步做好多媒体教学的管理与指导工作，切实提高我校的教育教学质量，特对本校的多媒体使用情况对同学们做本次问卷调查。本次问卷采用不记名的方式进行，只用于相关的研究，不会对同学们产生任何负面影响。在此，我对同学们给予这一调研工作的帮助表示诚挚的感谢！

 

1.你经常使用电脑或手机吗？

 [1]经常使用

 [2]只是偶尔

 [3]从未使用

2.你对利用电脑或手机学习知识感兴趣吗？

 [1]常常主动利用电脑或手机查阅资料

 [2]遇到解题困难时才会使用

 [3]几乎不用电脑或手机学习

3.你的代课老师会经常推荐你一些网络学习资源吗？

 [1]经常

 [2]偶尔，但很少

 [3]从来不

4.日常学习中，你接触过以下哪些信息技术？（可多选）

 [1]利用互联网教学信息资源查找资料

 [2]课余时间听微课预习或巩固知识

 [3]课堂上，老师利用交互式电子白板教学

 [4]利用微信、QQ等其它网络平台与老师互动、答疑解惑

5.日常学习中，你会通过微课视频或者网络在线进行课前预习吗？

 [1]经常

 [2]偶尔

 [3]几乎从来不

6.日常学习中，你会通过网络在线做题巩固所学知识吗？

 [1]经常

 [2]偶尔

 [3]几乎从来不

7.你知道新型教学方式——“翻转课堂”吗？

 [1]知道，我的老师有时也会采用翻转课堂教学模式

 [2]听说过，但不知道具体形式

 [3]完全不知道

8.你最喜欢使用多媒体教学的课程？（可多选）

 [1]语文

 [2]数学

 [3]英语

 [4]理综

 [5]文综

 [6]其它

9.哪个科目的老师常常使用多媒体教学？（可多选）

 [1]语文

 [2]数学

 [3]英语

 [4]理综

 [5] 文综

 [6]其它

10.哪个科目的老师几乎不使用多媒体教学？（可多选）

 [1]语文

 [2]数学

 [3]英语

 [4]理综

 [5]文综

 [6]其它

11.你认为与传统教学形式比较，使用多媒体教学的整体效果如何？

 [1]非常好

 [2]较好

 [3]一般

 [4]不太好或差

12.多媒体教学与传统教学，您比较喜欢哪一种？

 [1]传统教学

 [2]多媒体教学

 [3]两者结合

 [4]其他

13.使用多媒体教学对提高课堂教学质量的作用如何?

 [1]好

 [2]较好

 [3]不太好

 [4]差

14.多媒体教学在促进知识的理解和掌握方面的效果如何？

 [1]好或较好

 [2]有的课程好，有的课程不太好

 [3]一般或差

15.多媒体教学在活跃课堂气氛，提高学习兴趣方面的效果如何？

 [1] 好或较好

 [2]一般

 [3]差

16.多媒体教学在促进师生交流和沟通方面的效果如何？

 [1] 好或较好

 [2]一般

 [3]差

17.使用多媒体教学能达到‘能对考试有作用’，你同意吗？

 [1]很同意

 [2]同意

 [3]不同意

18.你对多媒体教学内容的感觉是

 [1]形象生动,记忆深刻

 [2]与常规教学差不多

 [3]速度太快,以至印象不深

19.你认为多媒体教学对你的学习有哪些帮助？（可多选）

 [1]图、文、声并茂，使课堂生动活泼，提高了学习积极性。

 [2]信息量大，可以学到更多知识。

 [3]有利于课程重点、难点内容的理解和掌握

 [4]有利于优秀教学资源的利用与共享

 [5]内容过多，跟不上老师的上课节奏，注意力难以集中，思考时间较少

20.您的代课教师所用多媒体课件的设计和制作水平怎样？

 [1]较高

 [2]一般

 [3]不高或差

21.教师能否真正使用多媒体，综合运用网络资源吗？

 [1]能做到

 [2]大多数教师能做到

 [3]有部分教师做不到

22.从学生的角度考虑，影响多媒体教学效果的主要原因在哪？

 [1]跟不上老师的讲课进度

 [2]难以把握教师思路

 [3] 注意力全部转移到课件内容上，无暇听课。

您对我校教师进行多媒体教学的效果是否满意？

 [1]满意

 [2]一般

 [3]不满意

 [4]无所谓

23.您对我校多媒体教学设备配备质量是否满意？

 [1]满意

 [2]一般

 [3]不满意

 [4] 还可以，但应加以改进

24.你认为传统的课堂内外教学模式是否有必要结合信息技术进行改进？

 [1]很有必要，信息技术与学科教学融合的课堂更具有吸引力

 [2]无所谓

 [3]没必要，传统模式就很好

 25.您认为目前多媒体教学存在哪些问题？（可多选）

 [1]过分强调以计算机为中心，忽视师生之间的互动交流。

 [2]多媒体教学仅是“教材搬家”。

 [3]多媒体教学只是使用现代化手段，进行“填鸭式”的灌输，“穿新鞋，走老路”。

 [4]课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结。

 [5]授课时照“屏幕”宣科，单调乏味。

 [6]信息量过大，难以及时消化。

 [7]老师操作不熟练，延误教程。

 [8]计算机发生故障多。

 [9]没有联网或网速不够。

26.你对信息技术与学科教学的融合有什么建议？

    ____________

数学课堂教学与信息技术的融合研究

情况调查问卷（教师版）

   各位老师，您们好！本问卷是为了研究《数学课堂教学与信息技术的融合研究》。问卷不署名，您的回答仅供研究，不作其它用途，请老师们根据下面要求，认真填写。谢谢！

1.最高学历

 函授专科

 大学专科

 函授本科

 大学本科

 研究生（教育硕士或研究生班学员）

2.教龄

 3年以内

 4-5年

 6-10年

 10年以上

3.使用电脑的年龄为

 3年以内

 4-5年

 6-10年

 10年以上

4.我觉得学习和使用新的信息技术上数学课是一件很快乐的事情

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

5.我觉得做数学课件很有乐趣或有挑战性

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

6.我觉得从事整合可以提高自己的教学水平

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

7.我觉得运用信息技术可以解决传统教室里所不能解决的问题

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

8.我觉得有效整合可以提高数学教学成效

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

9.我觉得有效整合可以激发学生的数学学习兴趣和动机

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

10.我觉得有效整合可以改善学生的数学学习方式

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

11.我觉得有效整合可以提高学生的数学学习成绩

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

12.整合只是少数教师的专长，大多教师既不喜欢也难以适

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

13.我觉得当前整合是走“过场”，没有发挥整合的功能

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

14.我觉得整合并没有带给数学教学比较好的教学效果

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

15.我觉得整合增加了教师的负担，使教师产生焦虑感

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

16.我觉得运用技术上数学课是浪费时间与精力的事情

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

17.为了有效整合，我愿意争取一切机会参加与整合相关的学习与培训

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

18.为了作好数学课件，我经常花很多时间，但觉得值得

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

19.为了上好整合课，即使常常加班加点，我也感觉不累

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

20.即使有升学压力，我也愿意尽量运用信息技术上数学课

 强烈地反对

 反对

 中立

 同意

 强烈地同意

21.我掌握了电脑常用的基本操作

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

21.我很熟悉word等office办公软件的常用操作

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

22.搜索网络上的数学课程或教学资源，我具有比较丰富的经验

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

23.我熟悉几何画板等数学常用软件的原理与操作

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

24.我掌握了做数学课件的一些技能

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

25.我有比较丰富的数学教学经验

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

26.我清楚新课程对数学教学提出的基本要求

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

27.管理数学课堂，我有比较丰富的的经验

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

28.我有一些运用信息技术上数学课的经历

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

29.现在网络上的数学课程或教学资源很丰富，且容易获得

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

30.数学教材编写者提供了丰富的、实用的和教材配套的数学课程或教学资源

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

31.学校与学校间经常分享有价值的数学课程或教学资源

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

32.学校有充足的、且容易操作的硬件设备

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

33.学校的硬件能够得到及时更新与维护

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

34.学校具有足够的、且实用的数学教学软件

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

35.学校很鼓励教师运用信息技术上数学课

 完全不符合

 不符合

 一般

 符合

 非常符合

36.运用word等软件出数学试卷或写数学教案是…的行为或事情

 从来没有

 偶尔

 有时

 经常

 总是或不放过每个机会

37.上网搜集数学教学的相关资料是…的行为或事情

 从来没有

 偶尔

 有时

 经常

 总是或不放过每个机会

38.与同事讨论在数学教学中运用信息技术的问题是…的行为或事情

 从来没有

 偶尔

 有时

 经常

 总是或不放过每个机会

39.运用信息技术突出教学重点、突破教学难点是…的行为或事情

 从来没有

 偶尔

 有时

 经常

 总是或不放过每个机会

40.运用信息技术促进学生进行有意义的数学学习活动是…的行为或事情

 从来没有

 偶尔

 有时

 经常

 总是或不放过每个机会

41.鼓励学生运用信息技术改善自己的数学学习是…的行为或事情

 从来没有

 偶尔

 有时

 经常

 

 总是或不放过每个机会

   调查问卷分析报告 

通过问卷调查，了解到信息化教学在本校的使用情况，信息化教学本数学学习方面所存在的困难。对所存在的问题进行分析，汇总，拟定解决方案，为后续研究做好前期工作。

一、调查目的

为了解老师对于信息化授课的使用情况以及学生对于信息化授课情况反映。为后续《数学课堂教学与信息技术的融合研究》课题的研究做足准备。

二、调查方式

本次调查采取的是问卷调查。当场发卷填写，并当场收回的形式。主要针对厚镇初级中学的教师和学生。对学生发出问卷20份，回收14份，对教师发出问卷5份，回收4份。  

三、调查结果

 厚镇初中，教师和学生对于课堂教学与信息技术融合比较陌生，对于在课堂使用信息化教学不能完全做到。

四、调查分析

厚镇初级中学是一所远离城镇的寄宿制农村学校，大部分的学生为留守儿童，故而学习信息来源较少，接触课本外的知识少之又少，思维方式及学习方法比较老旧。老师受条件限制讲课不直观清晰等各个方面因素的干扰，

五、解决方法

（1）教师积极学习信息化教学，提升信息化教学能力

（2）在课堂教学中融入信息化技术的使用到数学教学与信息技术的有效结合，进而提高中学数学课堂教学效率，提高教学质量。

（3）鼓励学生多使用电脑等电子产品来查询资料，了解课外信息。

数学课堂教学与信息技术的融合研究

                                第二阶段计划

   《数学课堂教学与信息技术的融合研究》实验课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我对课题研究第二阶段工作

计划如下：

 一、指导思想：

   以提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到信息技术在学习中的重要性，体会到借助现代信息技术能够提高学生的学习兴趣，开拓广阔的视野，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并努力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入数学学习中。以此为切入点，在教学中努力激发学生运用知识解决问题的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率

二、主要工作：

  1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束

缚，提高数学课堂效率。

2、以学校的课堂活动为切入点，运用信息技术，使数学课堂教学更

具直观性。

3、积极参加教研组的活动。一星期一次的教研活动全程参与，听取其他老师的意见和建议。

4、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考。

三、活动安排

十一月—一月份

1、加强理论学习

2、积极学习教学信息化，各种新型教学设备的使用。

二月—三月

1、课题组理论学习；

2、在课堂教学中融入信息化技术的使用到数学教学与信息技术的有效结合，进而提高中学数学课堂教学效率，提高教学质量。

四月—五月

1、本学期课题研究工作情况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总结；

2、收集、整理相关研究工作材料。

 数学课堂教学与信息技术的融合研究

第二阶段总结

一、本阶段的任务：

  1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束

缚，提高数学课堂效率。

2、以学校的课堂活动为切入点，运用信息技术，使数学课堂教学更

具直观性。

3、积极参加教研组的活动。一星期一次的教研活动全程参与，听取其他老师的意见和建议。

4、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考。

二、研究情况分析：

1、九月份确定了研究课题，分析了课题提出的背景和研究的目标，并确定了课题研究的步骤。组织了教师学习了许多相关的文章，不断的进行理论储备，不断地充实自我。

2、进行调查问卷，并进行分析数据。

3、确立转化对象，寻找原因，制定针对性转化方案 。

4、根据计划，逐步实施，边实施边总结，对存在的问题及时纠正方案。

三、 阶段性成果：

通过组织成员学习相关的理论，并把理论应用于实验研究中，在研究工作中，取得了可喜的成绩。

1、在前期工作中，课题组的成员按照方案的要求，认真地进行了研究。首先对本校的学生行了调查和分析，通过发放调查问卷，分析问卷，学生对于信息技术进课堂表达了相关看法，并以此为研究依据进行分类，制定切实可行的转化方案。

2、在教学转化中，能积极思考和分析不断出现的新问题，根据不同学生的特点，实行分类转化。定期和其他老师及时交流和分享转化成果和存在的问题，不断优化转化方案共同探索转化的方法。

3、采取边研究边总结，边总结边完善的方法，真正做到在实践中积累经验，再用经验去指导实践。

4、通过各老师和同学们的共同努力，在课堂教学中融入信息化技术的使用到数学教学与信息技术的有效结合，进而提高中学数学课堂教学效率，提高教学质量。

四、存在的问题：

通过查询总结，我们教学存在以下问题：

1、 教师的现代教育理论观念转变

在研究课题的过程中我们发现，对于乡村教师，之前的教学模式（黑板，课本）已经根深蒂固，一时半刻也不能将这种现状扭转，但所幸老师们都在逐渐摒弃原有教学模式，教育理念逐渐转变，向着信息化教学模式迈进。

2、 对于信息化课程的及时反馈和适时调控

所谓反馈，就是指从教学对象处获得信息，以此作为调整教学过程的依据。只有通过学生的及时反馈，教师才能知道学生对知识信息的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间程序，乃至信息技术的使用。因此，在教学中，教师只有通过反馈信息，积极调控教学过程，变换信息，调控载体的传输方式，与学生建立形式多样、合理有效的反馈渠道，才能使学生有效地获取有用信息，并能更好地处理和运用这些信息，从而实现教学目标。

五、后期的解决方案： 
　  1.根据前、中期的实施经验和调整的方案进一步完善实验，做好后期工作。

2.分析、整理、对比各种数据。

3.全面总结课题研究工作，撰写结题报告和相关论文，形成自己的研究成果，接受专家的鉴定。

4.做好整理工作。将材料收集存档，为今后的工作积累宝贵的经验材料。

教学设计

　利用“角边角”“角角边”判定三角形全等

1．理解并掌握三角形全等的判定方法——“角边角”“角角边”；(重点)

2．能运用“角边角”“角角边”判定方法解决有关问题．(难点)　　　　　　　　　　　　　　

一、情境导入

 

 

 

教师指导：全等三角形，并回顾全等三角形判段依据学习了哪些？除了SSS还有哪些判定依据呢？引入今天的新课。

二、合作探究

 探究1：全等三角形判定定理“ASA”

给出两组三角形的两个角，及其他们的夹边，令其角和夹边分别相等。组织学生绘制三角形，并探究两个三角形是否全等。

结论：两个三角形能够完全重合，两个三角形全等。

                                    

探究2：全等三角形判定定理“AAS”

给出两组三角形的两个角，及其一个角的对应边，令其角和对边分别相等。组织学生绘制三角形，并探究两个三角形是否全等。

结论：两个三角形能够完全重合，两个三角形全等。

                                  

总结：在“ASA”中，包含“边”和“角”两种元素，是两角夹一边而不是两角及一角的对边对应相等，应用时要注意区分；在“ASA”中，“边”必须是“两角的夹边

在“AAS”中，“边”是其中一个角的对边．

三、巩固练习

（1）ASA

点D在AB上，点E在AC上，AB=AC, ∠B=∠C,

    试说明：AD=AE.

 

（2）AAS

如图， AB⊥BC，AD⊥DC，∠1=∠2,

 试说明：AB=AD

 

 

 

四、板书设计

三角形全等探究

1.ASA             2.AAS

 

    三角形全等的探究式七年级数学中一大重难点，学生容易分不清AAS和ASA，在教学中要分清对边和夹边。所以要多重复，以便引起学生的注意。此外本班学生的基础薄弱，要注重几何题书写。加强巩固学生的几何证明。

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