作为语文老师，我一直坚持每周开设朗读课，可班里不少同学对此颇有微词：“朗读太尴尬了”“照着念有什么意思”。每次点名让同学站起来朗读，教室里总响起窃笑声，站起来的同学也低着头，声音小得像蚊子叫。

我没有强迫大家，而是在一次朗读课上，拿出自己珍藏的录音，按下播放键——里面是我大学时朗读的《背影》，带着青涩的哽咽。“这是我第一次完整朗读课文，当时读着读着就想起了送我上学的父亲，眼泪忍不住掉了下来。”我轻声说，“朗读不是念字，是把文字里的情绪读出来，让别人听懂你的心声。”

接着，我没有指定篇目，而是让大家选自己最想读的段落，可以站着读、坐着读，甚至可以和同桌一起读。没想到，平时最调皮的小王第一个举手，他大声朗读了《少年中国说》，声音铿锵有力；内向的小雨选了一首小诗，轻声慢读，温柔又动人。

我把教室后排的桌椅挪开，设了个“朗读小舞台”，还准备了小贴纸当奖励。渐渐地，朗读课成了班里最受欢迎的课程，有人带着感情读散文，有人分角色读小说片段，甚至有人主动分享自己写的短文。原来，语文教育不是单向的灌输，而是搭建一个舞台，让每个孩子都愿意开口，在文字的韵律里找到属于自己的热爱。