六年级上学期生物阶段作业诊断成绩分析 

六级生物阶段作业诊断已经结束，特对本次的生物试卷和成绩进行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好的成绩！
  一、试卷总体分析
  本次六年级生物阶段作业诊断主要考查学生基础知识和基本技能。题型、难易程度偏难。绝大部分知识在课堂上都强调过训练过。但学生大部分不能把大部分分数拿下，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较丰富，学生完成情况不好。
  二、得失分情况和原因进行分析
  第一大题：单项选择
  考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础。六年级的学生大部分还不能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题。大体问题如下：1.大部分学生对知识的掌握虽然牢固，学生对较活的题应变能力相对较不好，不能将学到的知识应用到实际、对问题进行分析。2.不能够很好的应用平时训练的各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法。
  第二大题：非选择题
  本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对我们学生来说有一定难度，但是整体不很难，在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。
  失分率较高的题目：1.在食物链中某一生物数量增加将导致生态系统严重破坏，很多同学答成食物链被破坏。2.营养级别越高体内毒素积累越多，很多同学答的不准确。3.显微镜各部件的名称及作用搞不清楚。4.对食物链中的生物认为是固定不变的，实际上是可以变的。5.实验探究题，重点考察了如何设计探究实验及探究实验的步骤，学生总体做的比较好，但许多学生错字多导致失分。这次期中考，比第一次考试没进步，证明学生不能够很好的对生物产生兴趣。
  三、采取措施
  从学生的作答可看出，六年级生物教学还是存在一些问题，需要认真研究与反思：
  1.要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
  2.狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，联系生活实际。
  3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
  4.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。