课题名称

洋流对渔场形成的影响

教材版本

人教版高中地理教科书必修1

章节

选自第三章《地球上的水》第二节《大规模的海水运动》第二框题

课时

10分钟

教学对象

高一年级学生

一．课程标准要求及解读

课程标准要求：

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

课程标准解读：

本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流），分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

二．教材分析

教材中主要通过文字描述，举例说明洋流对海洋生物资源和渔场的分布的影响。在教学过程中，需要教师补充渔场分布图等图文资料，引导学生思考，培养学生的综合思维能力。

三．学情分析

1. 知识基础：学生上一节已学过世界洋流分布规律，能够描述寒暖流的分布规律。

2. 情感倾向：学生在生活中较少接触海洋生物资源和渔场的相关情境，因此鲜活的案例教学能激发学生探讨地理问题的兴趣和动机，让学生更好地在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

四．教学目标

能够根据世界表层洋流分布图，归纳渔场的分布规律，分析洋流对渔场形成的影响。

通过自主学习以及小组合作讨论的方式，运用“世界洋流分布图”及相关地图，解决洋流对渔场形成的影响这一实际问题。

在前后知识的联系中，加深地理问题系统性、综合性的认识，树立可持续发展观及自然环境整体观。

五．教学重难点及突破策略

1.    教学重点：洋流对海洋生物资源和渔场的分布的影响

2.    教学难点：洋流对海洋生物资源和渔场的分布的影响。

3.    重难点突破策略

六．教法与学法设计

1.   教学方法：

启发式教学法：通过提出问题探究，开拓学生思路，启发学生的思维。培养学生勇于思考，科学探究的精神。

2.   学习方法：

比较法、合作探究法：

通过小组讨论，根据世界渔场分布图，归纳渔场的分布特征，比较不同洋流对渔场形成影响的异同，总结渔场形成过程中洋流的作用。

七．教学过程

教学流程图：

教学环节

具体教学过程

设计意图

温故知新

问题设疑

导入新课

教师展示世界地图简图，学生自主画出主要洋流的分布图。

教师展示世界主要渔场的分布图，以及纽芬兰渔场的简介资料。

提出问题：超级渔场的形成与洋流有没有关系？

通过绘制示意图，帮助学生自我复习巩固洋流的分布规律等知识。通过问题设疑吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

教师引导，梳理渔场的形成与特征

渔场是指的鱼类或其他水生经济动物密集经过或滞游的具有捕捞价值的水域。特征：海洋生物数量多、种类多。

提出问题：怎样的区域更吸引海洋生物？——环境适合生存（水温等）、食物丰富。

通过层层设问，引导学生思考，通过对比分析，培养学生的思维能力。

小组讨论，归纳渔场的分布规律

学生通过小组讨论，结合世界表层洋流分布和渔场分布图，归纳世界主要渔场的分布规律。

培养学生读图分析和归纳总结的能力。

探究洋流对渔场形成的影响

教师讲解寒暖流交汇对渔场形成的影响。

教师展示世界表层洋流和渔场分布图，给出秘鲁沿岸上升流的示意图，提出问题：秘鲁渔场是大型渔场之一，但是该区域并非寒暖流交汇，为什么秘鲁西部海域会形成大型渔场呢？

学生分组讨论，探究上升流对渔场形成的影响。

通过读图观察，培养学生观察、分析、归纳的能力。

课堂总结

布置课后任务

总结：寒暖流交汇、上升流对渔场形成的影响。

思考：洋流对地理环境还有什么影响呢？

及时总结，加深印象，引发思考。

八．板书设计

九．设计理念及亮点

本节课注重运用比较法，通过联系比较，找出地理事象的分布规律及其共性和差异性，然后在归纳的基础上探究其成因，有助于培养学生的综合思维能力和逻辑思维能力。

十．教学反思

尚待课后完善。