“周老师，要上课了！”9月22日下午，奉化区松岙中学科学老师、政教主任周守忠正在松岙镇中心小学二楼教师办公室。突然，一名学生从虚掩的门后探出头，笑着欢迎这名“新老师”去上课。今年秋季开学，松岙中学8位老师来到松岙镇中心小学任课。同处松岙镇的这两所学校，首次尝试共享教师。（9月26日《现代金报》）

城乡教育资源不均衡是长期制约教育公平的核心难题。多年来，教师资源的分布，呈现城市优于农村，中心地区优于偏远地区的特点，一直阻碍着教育公平的推进。在此背景下，奉化区教育局尝试“共享教师”机制，让优秀教师流动起来，不仅为破解农村教育“结构性缺编”与“学科教学不均衡”提供了本土化方案，更引发了对教育资源优化配置、教师职业发展与教育公平的深层探讨。

让老师成为每个学校都能“领走”的人，打破学校界限，优秀的教师资源实现共享，学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课，这就是“共享教师”。“共享教师”机制的核心在于打破校际壁垒，将教师身份从“学校人”转变为“系统人”，在不新增财政投入与编制的前提下，实现优质师资跨校流动，让城市、城郊、乡村、深山的学生，都能“共享”到优秀教师。对学生而言，专业课程带来认知突破，松岙镇中心小学缺音乐、信息技术老师，共享教师很好地满足了这部分师资需求；对学校而言，共享教师带来的不仅是知识，更是教学方法的革新。大家相互交流“小学科学实验如何衔接初中知识”“英语音标教学怎样进行梯度设计”，这比课程本身更珍贵的资源，当然是对“教育为民”理念的践行，为破解城乡教育鸿沟提供了鲜活答案。

在现有师资分布格局下，“共享教师”一是拓宽了优秀教师施展才华的空间，二是扩大了优质教育资源的受益面。眼下，每个教师都有各自的身份属性、地域属性。小范围的“走”容易接受，但要让教师长时间的“走”，“走”得更远，教师的家庭生活就会或多或少受到影响。这自然需要教育部门有后续配套措施，保障他们的生活，提升他们的待遇，让参加“共享”的教师无后顾之忧，才能让“共享教师”真正进行下去，让更多的学生享受到优秀教师的教育。

“共享教师”是一项打破任教“终身制”、消除教育不公、促进教师个人成长的改革举措，为教育公平均衡发展提供了新的思路和机会，有助于深化教师“区管校聘”管理改革，实现教师资源在区域内更为合理、高效的优化配置，其作用不容忽视，但也不宜夸大。毕竟资源的优劣是相对的，绝对的公平是没有的。如果在共享教师制度施行的同时不断总结经验，推出更多接地气的保障措施，有效维护优秀老师的利益，让乡村教学水平更快更稳的提高，这无疑是可以实现而且一定能够实现的。