“老师，初中和我想象中不太一样呢。”在宁波高新区外国语学校温馨的心理辅导室里，初一新生小雨（化名）向专职心理老师廖夏俊吐露心声。开学这几周，像小雨这样来找廖老师聊天的孩子渐渐多了起来。当前，加强青少年心理健康教育已成为全社会的共识。（9月26日《现代金报》）

传统模式下，中小学心理健康教育常依赖班主任和少数专职心理教师，导致“一人对百生”的服务瓶颈。宁波市打破“心理健康教育仅属于心理教师”的认知误区，在中小学推行“全员心导师制”教育模式，每班至少配备3名“心导师”。这些“心导师”以班主任、任课教师等学校教职员工为主，同时鼓励社工、志愿者等校外力量参与，创新日常化心育路径，用细致入微的教育力量叩开学生心门，为破解这一难题提供了有益探索，彰显了教育治理的温度与智慧。

“师者如光，虽微至远。”在当下，“心导师”以其独特的角色定位，成为连接知识传授与心灵关怀的桥梁。他们不仅是知识的传递者，更是学生思想的引路人、情感的倾听者与成长的陪伴者，通过细微处的指引、个性化的支持，为学生的成长注入温暖而持久的力量。在宁波中小学校园里，每位老师都参与到了心育工作中，他们挖掘各学科的心育元素，通过润物细无声的方式，为学生提供陪伴式的关心关怀和成长支持。如“心导师”在指导学生分析化学实验上，当学生因操作失误感到窘迫时，老师以“严师”姿态反复示范，用“女同学态度认真能弥补动手能力不足”的含蓄鼓励，帮助学生打破对实践的胆怯。这种“严厉+耐心”的组合，既传递了专业严谨性，又保护了学生的积极性。

教育的本质是一场心灵的相遇与共鸣。“心导师”的核心在于打破传统单向灌输的教育范式，通过师生间的情感联结、价值共鸣与成长共生，形成“以心换心、教学相长”的成长闭环。宁波的“心导师”制度正以细致入微的教育力量，护航青少年健康成长。那些和父母吵架离家出走的孩子，“心导师”们及时发现并协同社会力量合力寻回；在学校郁郁寡欢的孩子，“心导师”们及时做好家校沟通，帮助孩子找回快乐。对学生而言，“心导师”不仅提供学业支持，更帮助其构建健全人格；对教师而言，由“知识传授者”转型为“成长陪伴者”，不仅改善了师生关系，更让教育回归“育人初心”；对教育生态而言，这种模式打破了传统教育中“分数至上”的单一评价体系，转而关注学生作为“完整的人”的成长需求。

宁波“心导师”模式的实践，为县域层面推进心理健康教育提供了可复制的“宁波经验”。她启示我们，教育的终极目标不是单方面的“塑造”，而是师生双方以心灵为纽带，在信任、尊重与陪伴中共同成长。当每一位教师都成为学生心灵的“守护者”，每一间教室都成为情绪的“安全岛”，教育才能真正实现“立德树人”的深层价值。也只有坚守“以生为本”的初心，让“心导师”成为教育常态，才能真正实现“每一个生命都被看见，每一份成长都被滋养”的育人理想。