【教学内容】

教科书P97 20以内的进位加法例5

【教学目标】

1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息

在解决问题时的异同。

3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。

【教学重难点】

重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。

【教学准备】

情境图课件

【教学过程】

一、运动场门口——创设情境

教师：孩子们，你们喜欢体育运动吗？（喜欢）学校正在举行

运动会，让我们乘坐“快乐号”火车一起去看一看吧。不过，必须

先算出自己车票上的得数你才能上车去看哟。想试一试吗？

1算一算车票上算式的结果。

5＋4＝    6＋8＝    7＋3＝    5＋9＝    6＋7＝

 2＋8＝ 7＋9＝    8＋4＝    8＋8＝    9＋4＝

2解决与桃有关的问题。

教师：看，运动场门口有很多卖水果的，你们能帮孙悟空算一

算，这边一共有几个桃吗？

一共有多少个桃子？

9+4=13（个）

二、进入运动场----探究新知

1理解题意，出示主题图

教师：你都观察到了什么？

同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的正要给运动员送水，还

有拉拉队在为运动员喝彩加油呢！大家都是爱运动、团结互助的好

孩子！

教师：最精彩的要数啦啦队的表演了，他们一会按前后排分

开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示啦啦队图）从图中

你知道了什么？

预设1：后排有8人，前排有7人。

预设2：男生有9人，女生有6人。

预设3：男生比女生多。

……

教师：为什么同一幅图片观察得到的信息不一样呢？

（出示问题）要解决的问题是什么？

谁能把你知道的和问题连起来说一说。

还可以怎么说？

求一共有多少人，该怎么列式解答？请在小组中讨论一下，小

组长把算式写在练习本上。

2学生独立完成、汇报

预设1:8＋7=15

教师：为什么用加法？

这里的8、7各表示什么意思？

板书：前排＋后排

预设2:9＋6=15人

教师：为什么用加法？

你是按什么来分的？

这里的9和6表示什么意思？

板书：男生＋女生

教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？

（加数不同，得数相同，都用加法）

3回顾总结：

教师：刚我们是怎么解决这个问题的？

我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但

都是把两部分合起来，所以都用加法。

三、练习巩固

教师：让我们一起去动物园看看吧。

1（1）从图中你知道了什么

（2）要求的问题是什么？

（3）你想怎样回答？

（4）还可以怎样解答？

（5）都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?

2你们用自己的聪明才智解决了天鹅的困惑，它们欢快地游走

了。看，淘气的猴子在做游戏呢，快来看看吧！

（1）从图中你知道了什么？同桌说说  

（2）要求的问题是什么？

（3）求一共有多少只猴子？你想把哪部分和哪部分合起来？ 

（4）把你从不同角度观察到的，在自己本子上用不同的算式列出

（5）他们的列式有什么不同？

3草地上的小兔子们吵起来了，原来啊，他们遇到了一个难

题。你从中得到了什么信息？怎么解决呢？

请你列式解答，同桌互相说一说自己的解答方法。 

谁的做法正确呢？请你做一个公正的小法官，给他们评评理吧！

（四）总结 

1、宋代著名诗人苏轼的诗《题西林壁》中写道：横看成岭侧成

峰，远近高低各不同，说的就是同一座山从不同的角度去看，山的

形状是不一样的。同理，解决同一个问题时，观察角度不同，列的

算式就不一样，但得到的答案是一样的。

 2、这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识？

板书设计：

解决问题

前排+后排 8+7=15（人）

男生+女生 9+6=15（人）

答：一共有15人。