促进核心素养进阶的单元教学

         ——《新课程、新课标、新教材、新课堂—指向深度学习的单元教学》学习小结

望江二中            何天易

近年来基础教育课程教学改革一直都在不断的深入发展中，坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教是深化教学改革的宗旨。促进学生核心素养发展的单元教学研究活动更是在全国各地如火如荼地进行中。

2022年5月17日由课程教材研究所主办，普通高中化学学科安徽教研基地承办的《新课程、新课标、新教材、新课堂—指向深度学习的单元教学》活动在教研网以直播的形式开展。本次活动以“立足本地、服务战线、示范引领、聚慧共享”为原则，为全面深化基础教育课程改革、落实立德树人为根本任务，联合三地对高中化学必修二中《乙醇与乙酸》单元进行促进核心素养进阶的单元教学，并请专家进行点评。通过一天的学习，我对化学深度学习有了新的认识和感受。

在本次的必修有机的单元教学中，三位老师的教学设计都鲜明地体现了必修有机教学方式和策略：乌鲁木齐市第一中学的张玉老师从乙醇的应用→性质→官能团的教学思路展开乙醇的教学，安徽宣城中学的叶佳鑫老师则是从实验和模型搭建入手开展乙酸的教学，杭州第十四中学的周忠辉老师基于前两课时学生对官能团的认知利用素材和实验展开官能团与有机化合物的分类学习，在教学中更是充分体现了教师的创造性，比如叶老师巧用采血管设计制备乙酸乙酯微型实验、周老师深度挖掘《植物油的国家标准》辨别“老油”“新油”的实验设计。每个课例都很好地体现了内容结构、问题逻辑、活动结构以及素养目标，实现了内容上的单元教学。

通过聆听三地专家的点评和北京师范大学胡久华教授的讲座，我认识到化学学科深度学习旨在通过具有化学学科特色的挑战性任务，促进学生化学学科核心素养的发展。指向深度的化学教学设计是单元学习主题统领的单元整体教学设计，具体包括：确定单元学习主题、确定单元学习目标、整体规划单元学习主题的教学、设计单元学习活动、设计持续性评价。实施深度学习，关键在于让学生充分实践体验，充分预设与生成，实现深度互动，教师指导与讲解到位。这需要教师不断实践，不断改进，在教学改进过程中获得专业发展。教—学—评一体化的素养导向单元教学是真正符合促进核心素养进阶的单元教学。促进核心素养进阶的单元教学是以学科核心素养及其进阶发展为目标，对相关教学内容进行选择组织，体现学习目标、学习内容、学习活动、学习评价一致性的单元教学。无论教学任务类型怎样，都要与真实情境相连，以实验探究为主，与横向、纵向目标的问题解决对应，落实有效评价，才能形成促进核心素养进阶的单元教学。

其中胡教授讲到从“做真事、真做事”到“会做事、会做人”的观点更是点出在教学过程中要让学生在做中学、用中学、创中学，核心素养在活动中就会形成、发展和显现。所以促进核心素养进阶的单元教学可以激发学生的学习意愿、满足学生的学习需求、对准学生的发展障碍，促进学生知、情、意、行统一。而要想完成促进核心素养进阶的单元教学就必须对课程标准、教科书、学情充分理解。这也让我更加认识到在平时的教学教研中立足课程标准、教科书的深入研究学习，充分了解学情，才能更好地完成促进核心素养进阶的单元教学。