整本书阅读的终极目的，在于培养学生终身阅读的习惯。要养成终身阅读习惯，却不教学生阅读整本书，这是无论如何也说不通的。

对此，叶圣陶先生早就有过精辟论述，他指出：“平时教学单篇短章，每周至多两篇，以字数计，至多不过四五千字；像这样迟缓的进度，哪里是读书习惯所许可的？

并且，读惯了单篇短章，老是局促在小规模的范围之中，魄力就不大了；等遇到规模较大的东西，就说是两百页的一本小书吧，将会感到不容易对付。这又哪里说得上养成读书习惯？”

虽然，就目前的实际教学看，叶老所讲的单篇阅读的频次、容量以及周期等，都有所变化。但是，根本性的一些阅读问题，如迟缓的进度、局促的视野等，则几无改观。

唯有充分认识整本书阅读的独特意义和作用，并能抱定语文课程设置该学习任务群的宗旨，一步一步加以落实，才能使之为学生的终身阅读奠定扎实的基础。

一方面，由于整本书阅读必然囊括记叙、说明、抒情、议论等诸类文体，所以，整本书阅读显然有助于养成学生多文体的阅读能力；

另一方面，整本书阅读要求学生心志专一、持之以恒，虽然学生阅读整本书的数量会有所局限，但是那样专心致志、锲而不舍的阅读全过程，显然对他们养成良好的阅读习惯大有裨益。

学生在整本书阅读过程中，不断发现自己、提升自己、完善自己，获得更持续、更有深度的生命体验。

事实上，只有基于整本书的阅读，才是真正的深度阅读、高阶阅读。通过整本书阅读，学生更能全面了解作者的成长经历、思想变化，了解文中人物形象的特征；与作者产生情感共鸣、思想交流，把作者对人生、历史、文化的看法，与自己的阅读经验联系起来，并逐渐内化为自己的人生哲学，从而综合提升语文课程核心素养。