深度学习，让种子课成为种子课

——读《种子课3.0——对话深度学习》有感

洪铺中心学校程骁

初识俞老师是在“和美课堂”的名师展示课上，他幽默风趣的语言配上独特的教学方式讲授了《线的认识》一课，让我有如沐春风般的享受，耳目一新的体验，又有豁然开朗的顿悟。我不禁惊叹：原来数学是这样教，原来有趣的体验是来自内心的，原来学生是这么聪明的。

利用假期的闲暇时光，读完俞正强老师与郭华老师合著的《种子课——对话深度学习》。郭老师结合俞老师的教学案例分析讲解种子课与深度学习的联系，在种子课中如何实现深度学习。所有的概念都有比喻，让人更容易理解，仿佛自己也在经历一次提升的种子课。每翻一页就如何开一个盲盒，让我充满了期待与惊喜。

在教学工作中经常有这样的疑惑：“为什么孩子不爱问问题？为什么上课讲过的题目换了方式就不会做？为什么越高年级学生的积极性越低？”此类诸多问题在我读完《种子课——对话深度学习》一书后找到答案：他们积极性差是缺乏安全感，容易犯知识性错误是教学中教育者没有讲解清楚，在学生的脑海里形成了偏差。原来这一切的原罪是教育者。找到问题的根本就能解决问题，如果数学课也有根本，我抓住它是不是就能解决疑惑了。而数学的根本课是种子课，让种子课深度学习，能让课堂更高效，学生思维更活跃，学生也更轻松，课堂气氛更融洽。

一、辨析深度学习与种子课

什么是深度学习？顾明远老师是这样说的：“深度学习，指的是学生的学习，学生通过学习不仅能获得知识，而且能发展思维，学会学习，体验数学在生活中的价值，逐步形成科学的价值观。”深度学习是学习者内心所达成的一种理想的状态。俞老师在一次讲座中也说到：“教育工作本身就是一项良心行业，那么深度学习就是一种良心的教学。”从每一个课堂案例中能体会到，老师向来是以学生为课堂主体，知识的获得是学生们自主思考，思维碰撞后形成的焦点。

种子课是什么？教育家叶圣陶先生曾说：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己成长；给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。”种子课就是种下一颗能让学生的知识、能力、品格、境界不断发展的课。种下“种子的过程”就是深度学习的过程。

二、深度学习，让种子课成为种子课

“为什么要学数学？”除了会算账以外，不知道学数学用来干嘛，导致学生觉得数学是一门没有温度的“怪物”，所以才不喜欢数学，甚至从内心恐惧数学。此情形下如何让种子课的深度学习的作用彰显出来：它能让学生体会到知识的生长过程，知道知识的作用，学生便不再害怕数学，体验在思考的过程中所收获的成就感，便能感受到数学的温度。教学中也经常对学生“一看就会，一做就错”的现象感到无可奈何，究其原因就是没有厘清相似知识间的本质属性，如：面积与周长、体积与容积。凸显本质属性，厘清概念，那么学生的知识便不会混乱，所以让种子课成为种子课成了必要。深度学习与种子课相辅相成，深度学习，让种子课成为种子课，我们的教学就能做到“牵一发而动全身”的功效。

三、乘种子课之翼达成深度学习

1.纵观全局，确定种子课

将种子课上成种子课。听起来有些绕口，但内涵丰富。第一个种子指的是可以引起学生内在知识生长的存在。第二个种子是学生通过学习达成的一种状态。就是把学科结构中具有节点性质的重要内容，通过深度学习的过程，在学生的思想和心灵种下一颗种子，让它在日后的学习中进一步生根发芽。这就要求我们教育工作者，首先对学科面貌有总体把握，脑子里有一副清晰的俯瞰式“学科地图”，在结构中把握某个知识的地位、作用及其内涵的不同发展价值。其次教师还必须知道学生是如何学习这个知识的，表现为怎样的外在行为，又有怎样的内在理解。

2.种好种子，深度探究

种子课要想达到深度学习的效果还要经历三条路径，即：

（1）在“对”地学习中原生出学习热情。所谓“对”地学习就是让学生知道学习知识地意义，学习过程中感受学习与生活是有关联地，让学生体会到成功地优越感与发自内心地自豪感，让学生越学越想学的课就是深度学习的课。

（2）在生活经验中改造出数学知识。以《比地认识》为例，学生已生活经验也就是学生地“明白”，如分数比。老师从学生地“明白”出发，让经验成为存在的思考对象，再利用概括表达、去伪存真的办法将概念分离出来。经验改造就是让知识学习深入到学生已有的经验中，是深度学习。

（3）在循序渐进中化解学习地痛苦。学习的痛苦莫过于用大量的练习题去区分概念，也是学生课业繁多的原因之一。此举也是老师的无奈。教师需基于学生的经验，循序渐进的进行教学，此过程需要花大量时间，学生就在过程中体验并拓展成自己的知识。教学如能依序而行，才能彻底透彻，深刻而愉悦，是深度学习所追求。

每位学生内心都种有一颗种子，每一节课如同朗朗阳光，教育者的作用就是拨开迷雾让阳光照射大地，种子的内心才能茁壮的生长。种子课的深度学习让数学课变得丰富、有趣、有人情味，让数学课变得温暖。作为数学老师，在今后的教学中如何更好地面向所有学生，如何给学生创造一个更好的环境？如何像数学大师那样宏观结构、细节精致、寓教于乐、乐在其中？这将是我孜孜不倦的追求，我也会继续努力学习，提升自己的教学水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！