兴趣是最好的老师——从选书到导读

阅读很重要，这是毋庸置疑的。到了一年级才开始阅读启蒙，为时已晚。

朗读手册》里有一句话：“你读得越多，理解力就越好：理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明。

我一直坚定地认为“最远的路是最近的归途”，背景知识越丰富，理解能力越强。背景知识体现在两个方面：

一是生活的阅历，走过的路，看过的风景，遇到的人，经历的事；二是阅读的经验，读到自己熟悉的东西，或者听别人讲到自己了解的事物，往往会会心一笑。有些孩子，在听故事时，无法将文字切换成画面，想象突然中断，就极其容易走神。

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《全日制义

教育语文课程(修订稿)》里的这段话，大家耳熟能详。

曹文轩老师也曾经说过：一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长越是如此。因为，大規模的作品，在结构方式上，是与短篇作品很不一样的。短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品

培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。

如何选择班级共读的书籍呢?除了学校或区域规定的必读书目外，也要有“自选动作”，可以从以下几个方面去选择：

1.符合孩子年龄特点的书(有时候阅读能力与年龄并不成正比)；尽可能关照每一个个体，竭尽所能帮助其找到真正能打动他们的生命之书。

2。有助于提升阅读品位、阅读能力的书。师生共读的书，尤其是教师朗读给孩子听的书，可以稍微高于孩子的阅读水平

3.有助于吸纳语言的书。

4.教师自己喜欢的书。从喜欢出发，慢慢跳出自己的阅读舒适区，去挑战、探索未知领域，拓宽阅读视野和格局

关于选书，还可以参考刘绪源老师的《儿童阅读的三大母题》。