加载中…《幼儿园主题教育活动有效开展的实践研究》课题结题报告
(2019-06-12 17:20:05)
一、课题研究的缘由
幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开，这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”这一指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们的身心健康发展。主题活动是我们现今幼教课程改革中的一种新型活动，它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地给予支持和引导的一种系列活动。在主题活动中，幼儿通过自发参与、自主学习、自由表达，获得自身的发展，积累许多有意义的经验。可以说，这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，它给幼儿园教育模式注入了新的活力。
于是《幼儿园主题教育活动有效开展的实践研究》在我园启动了。
二、本课题研究的意义
主题活动在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展，美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自觉性，因为在主题活动中，教师为每个幼儿及时提供了丰富多彩的活动类型和材料，幼儿可以按照教师的指导自己决定玩什么、和谁玩、怎样玩、因什么玩，从而积极地与同伴、玩具、材料互动。所以主题活动是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验。
本课题目的在于确立以幼儿发展为本的理念，致力于为幼儿终身的发展奠定基础，为每一个幼儿的健康成长提供条件，构建具有启蒙性、整合性、开放性的园本课程模式。充分利用子长的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。构建具有特色园本课程，使教师科研能力得到提升。利用子长县资源，亲近子长，走近子长。并且结合周边有利资源，开展系列活动，以形成幼儿园的园本主题课程。形成一套反映本园文化资源的物质形态的课件、图像、教案等资料；通过研究来丰富幼儿综合实践活动，提高幼儿园教师开展综合实践活动的能力，提升我园办园水平，是具有一定的理论价值和现实意义的。
三、课题研究的目标
课题研究目标是课题研究的指挥棒，是教育研究的核心，更是出发点和归宿。本课题的目标以新《纲要》为指导思想，以幼儿身心发展特点为依据，确定了本课题的总目标。
1、通过研究，探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的主题内容以及有效的、适宜的组织策略。
2、通过综合主题教学内容，促进幼儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。
3、通过幼儿园综合实践活动课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
4、丰富教育活动的理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，逐步完善本园的主题教学模式，提升教师的教育科研能力。培养幼儿在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童。
四、研究对象
小、中、大班幼儿
五、研究方法
文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法。
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。
2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。
4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何------记录下来，便于又针对的实施教育。
6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。
三、研究工作的成效
在短短的一年时间里，我园以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项研究工作，目前工作已经取得实效。
（一）、让孩子亲身实践，在操作中探索、游戏。
在主题活动的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。
在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”这一指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们的身心健康发展。幼儿园的教学是教师根据教育目的、《纲要》或课程标准，有目的、有计划地指导幼儿学习语言、数概念、音乐、美术、身体运动、科学知识等的活动。
例如，在有关春天的主题中，我们的美工角中提供了不少相关的主题材料，幼儿可以通过制作春天的桃花、树叶等象征性动植物，充分了解春天的特征。使得孩子在游戏的同时，又了解了春天的知识、又锻炼了动手操作能力等等。
幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。我们的区域活动也应该透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。
（二）在主题活动中有效传承民族文化
结合地方文化，挖掘地方资源，会创造出更具特色的主题活动。我们是黄土地上的儿女，西北地区具有得天独厚的自然资源和优秀的民族文化。如本地区的人文风俗、节日庆典、文化古迹等，都可以作为主题活动的切入点，吸引幼儿的兴趣又可以作为主题活动中，满足幼儿兴趣需求扩展幼儿知识的有利资源。人文资源的利用不仅能丰富主题活动的内容，更能增强幼儿对传统文化的感知理解，激发幼儿对祖国对故乡的热爱之情。
结合各种节日纪念日展开的主题。将丰富多彩的中国传统节日与幼儿园的主题教学活动有机结合，让幼儿热爱自己的民族的传统节日以及自己的民族文化会是中国传统节日中蕴含的传统文化得以传承。此外，许多节日纪念日也都可以作为主题活动的内容，如清明节以及父亲节母亲节等等都具有教育价值，可以抓住契机开展各种大小不同的主题活动因势利导地开展相关教育活动。
（三）提高了教师的实践操作能力和科研能力。
教师通过课题研究，提高了教育的理解水平，可以增进教师对幼儿园的归属感，可以提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，无论是从教学专业化的需要来看，还是从教师作为专业人员的权力来看，教师由课题研究的“局外人”变为“参与者”，只要教师肯钻研肯动脑，课题研究才会顺利进行，在我园主题活动研究中，幼儿园放手让教师实践，教师都在用心参与。
（四）、充分利用家庭教育资源，为幼儿提供丰富的动手材料。
通过对一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活动支持较多的家长，和另一些由于工作繁忙等原因，对孩子主题探索活动支持较少的家长的比较，我发现：那些参与较多的家长在教育观念上更新得较快，教育理念更先进，教育方法也更科学。同时，这一部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他们的探索能力不断提高，已经开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知识经验也日渐丰富。因此，我们将如何充分发掘家长资源放到了重要的位置上。
我们通过“家园之桥”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务，请家长在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。如：在“食品加工”的主题活动中，我们启发家长让孩子观看大人烧饭、烧菜的过程，并为孩子作相应的解释，指导他们进行记录，并介绍给他人等。同时，请家长在条件允许的情况下，乐意放手让孩子做一些家务事，增加孩子的生活经验，提高动手操作的能力。
从主题活动开展以来，我们逐渐将“家园栏”由幼儿园单方构建，推向了家园共建，展开以“主题活动”为主要内容的探讨。不少家长谈到了孩子在班级开展主题活动后的变化、自己在教育观念上获得的启示，以及是如何随之改变家庭教育的方法和策略的，给其他家长不少启发，收到了良好的效果。如果说，教育专家和老师的介绍具有一定的权威性的话，那么，来自于家长自身实践和操作所积累的教育经验则更具有说服力，我们正是发现了家长的潜在资源，充分加以组织和运用，使得班级的“家园栏”形式变得更多样、互动性更强了，同时也为主题活动的开展提供了有力的支持！
在主题活动中，孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与自己不熟悉的人进行交流，寻找自己需要的信息和资料。作为教师应该帮助孩子走出“小课堂”，带领他们到更广阔的环境中去放飞心灵的翅膀，这将会让他们受用终生！
《幼儿园课程指导》的目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架，但是，每所幼儿园都有自身的背景和实际，在对课程理论和实践引进吸收的过程中，必然存在着调整、充实、更新、创造的园本化过程，如果僵硬地、原封不动、静止不便地执行预定的课程计划，无视儿童的兴趣、需要及不断变化的环境，这样的课程是缺乏生命力的。
五、课题研究的步骤
（一）准备阶段（2018年4月--2018年5月）
1、选定课题，成立课题组。
2、明确分工，通过查阅资料确立课题研究内容和研究目标。
3、撰写课题申请报告，对课题进行调研、分析论证、制定课题研究计划。
4、召开课题组会议，讨论并制定研究方案，明确思路，安排月活动，落实研究任务，制定研究制度，主持人撰写开题报告，各组员撰写理论学习心得。
（二）实施阶段（2018年6月---2019年3月）
第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。
第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。
第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏，介绍给小朋友，大家一齐做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼儿的状况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。
第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。
第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。
（三）总结阶段（2019年4月--2019年5月）
1、整理资料、汇编课题档案及各类成果集。
2、分析讨论，形成研究成果，撰写课题研究报告。
3、对本期研究活动进行总结。
4、收集整理各类资料，汇编成册，准备结题。（包括案例、照片、经验论文等）
5、申请结题鉴定，交流和推广研究成果。
五、研究工作的反思
通过课题的研究，发现我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足。如有些老师因思想观念的限制而没有完全让桌面游戏“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：
(一)稳固研究网络，开展课题研究活动
定期活动，以活动推动课题的发展。
(二)加强科研力量，扩充课题组成员
由于研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。
六、结论与分析
1、将多位教师的课堂实践活动，附带照片汇编成中班《园本资料集》。
2、发表并撰写有关幼儿园中班体育游戏的论文21篇。
3、将活动的课堂教学纪实、编成幼儿园优秀课堂活动教案集。
4、完成了幼儿园开展课题以来，促使教师、幼儿能力提高的成果集一本。
通过课题组教师一年来的努力，实现了课题研究的目标，在课题组的引领下，通过收集资料、活动实践和反思，以及对课题所取得的成果的提炼等方式，使广大教师深刻认识到要成为研究型、科研型的教师，必须加强自身建设，不断丰富自己的知识，提升自己的理论水平。与此同时，课题的开展，给幼儿提供了更多的合作和展示自己的平台，提高了幼儿的动手操作能力、与同伴的合作能力，丰富了幼儿的一日生活。
主要参考文献有：
[1]北京师范大学教育系，北京崇文区光明幼儿园.
幼儿园游戏指导[M].
北京师范大学出版社，1996：25.
[2]张萍萍.
“游戏与教学优化整合”初探[J].
学前教育研究，1998（5）.
[3]张力.
羌族风情录[Z].
四川省刊型第19-003号.
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