今天读了一篇文章，感触颇深，92岁历史学家章开沅写到：“ 大学的堕落已经令人难以容忍。”老先生忧国忧民，说出很多人对大学看法。现在大学，如果跟民国时期相比，是缺乏灵魂的。到了扩招以后，甚至有些粗制滥造。一所好的大学，应该有独立文化和各学科一些大家，传授是思想、方法和火种。扩招目的是错误的，当时之所以扩招，是产业化造成一种恶果，而不是基于改变一个民族素质。当大学与资本纠缠在一起以后，一切社会不良习惯变在这里穿上伪装，学校只追求升级和金钱，教授在追求吸引眼球，因为成为网红，就意味可以出镜，然后捞去大量钱财。
        结合武大老校长给教育部十条谏言，感觉还有中国还有一些五四遗风学者，有句话说得非常好，教育产业化并不是教育部内部要求，而是来自行政干预。我们现在学校，依然是在追求一种行政化趋势。
        其实，不仅仅是大学堕落了，基础教育更是堕落。从深层根源来剖析，主要问题仍在于主管教育者对教育本身缺乏正确的认知。教育的对象是人而不是物，教育者与被教育者之间需要良性的互动，而不是单向的“灌输”、“塑造”。教育的起点与归宿都是爱，都是人性的完善与提升。所谓“以生为本”，就是以人性为本。现今教育当局主事者把各项重大措施都名之为“工程”，实际上是忘记了人性不同于物性，学校不是工厂，教育更不同于制造业的生产流程。说到底，教育是细致的教化而不是简单的制作。
        我们来看看基础教育问题出在哪儿?
        首先、教育盲目向外看，让教育丢到自己特色。应该说，中国基础教育是世界上最好的，当教育市场化后，大量地教育改革轰轰烈烈，都源于一些教育行政，他们出去一趟，看到某些教育思潮后觉得这是一种可以引荐，离开回来利用自己手里管辖权大肆推广，从来都忘记教育本质在于育人，学生不是工厂一个产品，育人过程是一个相当长过来，“高效课堂”、“小组合作”都是这种环境下产物，
         其次、教育行政庞大化。我们一直在呼吁，建立小政府，减少管理人员，从而减少人民辅导。但是，教育改革到了今天，确实形成庞大脱离学生的一些专职“教师”。他们没有学生，他们面对象是从事教学教师，打着管理、教研、培训、勤工俭学幌子。这些人已经从改革前几人扩大到几百人。他们和基层教师比例在有些地方甚至达到10：1，由于这些人没有具体事情，他们坐着办公室就是想着法把教育过程细化，把教育评价弄成庞大指标体系，甚至把课堂中教学环境都设计成固定模式，都忘记教育一个本质：个性化活动。因为到了今天，从事教学的教师是特别累，不是在于忙着教学和教育，而是在忙着填写各自表格。
         第三、社会对教育严苛，让教育失去惩戒权利，大量有问题学生可根本得不到矫正，逐渐演化成现在社会问题。我们过分强调了保护青少年学生权利，而又没有建立一套现在具有对法律合法性惩戒方法。一个树苗总有长弯时候，因为不同环境都会让脱离正常发育，但是现在学校教育，对于学生恶性是毫无办法的，只能忍让，看着这些人变本加厉走向深渊而无能为力。社会上出现霸座和拦动车，都是教育缺乏惩戒一种后果。
        第四、教师职称与岗位脱节。姑且不谈教师职称的公平性，但是有一个问题，就是真正评上高级教师都没有在教学第一线，这是不是和教师评定初衷向北，职称既然代表着福利和工资，那么就应该跟工资联系起来。我们现在采用职称政策是定人而不是定岗，这种职称制度是完全不科学的。评上高级，然后去调去后勤管理这种现象处处可见。现在学校干事都是职称低的，那些所谓高级要是不带课，这是不是一种教育浪费和背景!
        第五、义务教育私立学校，看似是帮助政府解决辅导，其实就是搜刮普通民众的一种方法。更重要的是这些学校完全没有落实国家课程计划，随意加大学生授课时间，通过高额收费，增加社会对教育不满情绪。
        总之，教育过渡行政化，让教育成为行政附属品，忽视了教育成长是一个漫长过程，教育主题在于国家，教育市场化是教育最大失败，既然承认问题存在，就有逐步完善和更正，逐步取消义务教育阶段私立学校，让国家政策得到全面贯彻，同时也是杜绝教育腐败最根本方法!
2018年12月19日于宜昌夷陵吾同斋