小学数学整合教学助力课堂提升

                        邯郸经开区南沿村总校 李宏

2020年新型冠状病下，邯郸市教育局开展了“空中课堂”在线学习，老师们也各显神通，采取了一些行之有效的措施，例如钉钉直播进行线上答疑和辅导的方法，争取使学生的在线学习效果最大化。但是我们知道线上教学有他的优势，但也存在着一定的问题。它不能取代课堂教学，所以，随着开学的步伐越来越近，充分做好线上教学和课堂教学的衔接工作尤为重要。

“空中课堂”在线教学是特殊时期“停课不停学”的应急手段。我们看到的录播课，是经过教研团队反复精心打磨过的优秀案例，使全市乃至全省的学生共享最优质的课堂教学。而且这种整合教师资源，让最优秀的教师做录制视频课，解放了一线大多数老师的备课工作，使我们把精力放在关注学生的“学”上。而学生足不出户，就可以通过多种收看方式，实时收看，遇到问题还可以重复听课，这是网课的优势。

但是空中课堂是不能代替课堂教学的。因为，“空中课堂”为了减少对视力的影响，把原本40分钟的课时内容严格控制在了20分钟，授课教师牢牢围绕课时教学目标展开的教学过程，教学内容、思路、手段和方法，都不能随学生的课堂表现而调整，教学过程缺乏必要的互动过程；教师一些有目的反复示范、讲解、引导缺失，使有难度的学习环节无法实现，师生间、学生间的思想相互碰撞，合作意识、合作能力得不到培养。相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考应用上存在不足，是一种“机械学习”，这种学习不能完整地达成三维目标，尤其是过程性目标的实现，而这直接影响了学生核素养的培养和落地。这是空中课堂教学最大的弊端。

如何进行线上线下的有效衔接，做好开学后的课堂教学尤为重要。应教育局要求我们要摸清学情，从实际出发，依据“零起点”教学的原则，进行教学。首先，大家要正确理解“零起点”，学生已经学习了一遍的知识，他对知识的认知不是零基础，所以我们认为这个“零起点”的意思是要从头学起，目的是以解决线上学习满足不了的，诸如学生探究、操作、体验等问题。那么对于这种情况我们怎样实施零起点教学呢？

在这里可以思考一下，开学后对于“空中课堂”已经讲过的单元，我们还适合按部就班，按照教材的编排，每个课时逐一开展教学吗？我们认为不能，那这就需要我们老师深挖单元教材，重组知识版块，把学习内容作为一个认知系统，加以精心整合，优化知识结构。对于我们教的这册书，已经学过的单元，哪些课时是可以整合。我们应该找准整合的切入点，采用课程整合的方式进行教学。

以冀教版三年级下册第二单元中的两位数乘两位数为例：

1、 内容上整合

整合后的教学编排和课时安排

2、方法上整合

在两位数乘两位数这一单元中，两位数乘两位数（不进位）的乘法、两位数成两位数（进位）的乘法、乘数末尾有0的乘法的这三节课实际上计算方法和算理上相同， 根据计算方法和算理相同，所以把这三节课进行整合教学。

3、具体的课堂设计思路

通过对我校三年级作业的调研，发现，同学们对于两位数乘两位数的算理掌握不透彻，所以我们设计了如下学习单：

通过两个任务开展教学，一是对算理理解，二是在理解算力理基础上进行准确的笔算。通过课上同学进行合作交流和展示，结合具体出现的问题，教师及时点拨，帮助学生透彻理解算理、掌握计算方法。

除了我们分析的这节课以外，在小学数学的学习中还有许多可以整合的课，以冀教版小学数学三年级下册为例：

1、三年级下册第一单元年月日，本单元共分为5课时，但是整合起来是两个知识版块：24时计时法、年月日。所以我们就可以把前三个课时：24时计时法认识、同一天内经过的时间、经过若干天的时间合并成1课时，那这个知识块的重难点：1、12时计时法和24时计时法的转换2、不在同一天内的经过时间的计算。所以我们课堂重点围绕这两点开展，设计问题，集中突破。

我们把后两个课时整合成在对“月历”的探索中认识单位年月日、认识平年，闰年。

2、第三单元辨认方向，本单元共分3个课时，整合起来知识版块就是辨认方向，所以我们把前三个课时整合成1课时教学。

3、第四单元毫米和千米，本单元共分5课时，整合起来三个知识版块：认识并体会毫米、千米，了解速度并解决简单实际问题，整体上认识测量单位。所以我们把前三课时整合成1课时，以体会毫米和千米意义为主线教学。

目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵，重返校园后，老师可以根据各年级不同的教学内容，找到整合切入点，采用整合教学助力我们小学数学课堂的提升。