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(2020-01-31 16:40:17)| 分类： 教学设计 |
四年级语文《王戎不取道旁李》教学设计
南沿村总校大慈联校
教材分析：
《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元中的一篇文言文，本单元的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。本单元要求关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，培养学生简要复述能力。这篇小古文虽然篇幅不长，但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，因此在教学时，教学生掌握学习文言文的技巧方法也是十分有必要的，教师要借助多媒体课件、学生讨论交流、朗读感悟等多种形式帮助学生理解课文。
学情分析：四年级大部分学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好的完成学习任务。不足之处是学习比较浮躁，两极分化现象严重。学生的阅读分析能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，不能很好的独立阅读课文。尤其对文言文接触较少，对于断句和停顿无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
教法：朗读感悟、小组合作
教具：多媒体课件
课时：第2课时
教学目标：
1.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
2.结合注释，用自己的话讲讲这个故事；学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
3.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点：能够流利、有感情地朗读、背诵文章。
教学难点：结合注释，用自己的话讲讲这个故事并理解课文的内涵。
教学过程：
课前三分钟
简介故事主人公——王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪明过人，讲述王戎观虎故事。
一、导入揭题。
1、刚才小主持人简单介绍了王戎，并讲述王戎小时候发生的故事，今天我们要学习的一篇关于王戎的文言文——《王戎不取道旁李》。板书课题，齐读课题。
2、分析题意
3、课题质疑。
二、读准字音，读出节奏。
1、请同学们自读课文，注意字音
2、检查几个字词的朗读：王戎
3、播放范读，明白：读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
4、老师出示划分好节奏的课文，学生练读。
5、指名读，注意断句，
（1）这篇短文共有几句？在课文中标出句子的序号。
（2）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？指名读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）
三、理解文意，读出韵味。
1、“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，你了解这个故事的意思了吗？结合注释，仿照我们理解课题的形式，用自己的话讲讲这个故事。（提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。）
小组合作学习，汇报，师生交流。
A、文中出现三个“之”，谈谈你对他们的理解。
B、这是一颗怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。
C、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”
D、评价你心中的少年王戎。
(王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。板书：善于观察、勤于思考)
E、学了这篇文章你明白了什么道理？
遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。要明白天下没有免费的午餐。
四、熟读成诵
1、正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。让我们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧!
2、指导背诵：理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，那么谁能把它背下来？
（设计意图：教师指导理解文言文，熟读成诵。）
3、写作方法
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？
（对比）
联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。
五、拓展延伸
1.智者自有惊人之举。历史的长河里，有一些少年，小小年纪聪明智慧，领大人望尘莫及，古代像王戎这样聪颖机智的少年儿童还有很多，你能举出几个这样的事例吗？“孔融让梨”“曹冲称象”…… 就《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短的49个字记录下来，我想记录这个故事的人也不一般！值得我们学习！
2.如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，或在网上搜集更多的《世说新语》的故事视频，其中的人物历经千年，依然鲜活生动，通过文字你定能感受文字经典的魅力。
3、拓展学习《司马光》
板书设计：
王戎不取道旁李
王戎---看李子——不摘李子——猜李子——李子苦
勤于观察
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