《如何借助多媒体突破教学难点研究》中期报告

邯郸经济技术开发区南沿村总校 李丽娜 

一、课题简介

1.课题由来：为了充分利用现代信息技术优化语文课堂教学过程，使教学内容打破时间和空间的界限，丰富教学内容，使课堂生动、形象、直观、富有感染力。在教学中采用多媒体教学手段，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣。我校位于农村，如何高效利用多媒体实施教育教学尚有距离。作为年轻的一线教师，我深深体会到了多媒体技术教学的时尚与便捷，为此，首当其冲要深入探究如何借助多媒体提高课堂效率。基于此，提出了《如何借助多媒体突破教学难点研究》这一课题的研究。

2.课题界定：本课题我们积极探索应用多媒体技术辅助探究教学的新模式，实现信息技术与小学语文课堂教学的优势整合。教师在教学中合理选择教学方法，尤其是借助交互式电子白板及课件应用，在语文教学中突破教学难点，更好地巩固学生灵活运用课堂知识的能力。

3.研究目标：

（1）充分运用交互式电子白板进行日常教学，实施有效教学，切实提高教学质量。

（2）充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习探索。 

（3）利用多媒体教学，使语文教学中的抽象知识形象化。 

（4）在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。

4.研究内容：

（1）探索如何在语文课堂教学中借助多媒体突破教学难点,优化教育过程,提高语文教学质量。

（2）如何制作教学课件并有效应用,创设高效语文课堂。

（3）结合理论学习和实践行动研究,把提高课堂教学效益作为教学研究的主要实践内容。

二、课题研究情况

1.加强理论学习，促进教学理念提升

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我高度重视对理论知识的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，写读后反思；学习《语文新课程标准》，参加三年级、四年级的语文新教材解读培训活动，加强教学理念的提升，更新教育观念，探索教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。

2.开展问卷调查且形成分析报告

2018年11月对我校老师进行了“教师使用课件情况”的问卷调查，对学生进行一次“多媒体使用情况”的问卷调查。通过收集、整理分析原始数据形成调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

3.积极构建课题交流平台

课题开题以来，我积极主动、坦诚公开自己的教学与思想，与语文组其他老师定期开展研究活动，及时对学习研究过程的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决。既有理论层面的剖析，又有操作方面的交流，并留有会议记录。

4.积极开展教学研讨活动

课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。按照计划两个学期完成了四次公开课，课前认真撰写教学设计，分析课文的重、难点突破方法，精心制作教学课件；课堂上积极利用多媒体辅助语文教学，解决重点，突破难点，使学生能够积极主动地完成学习任务；课后及时反思总结，找出不足，查漏补缺。

三、课题研究成果

（一）理论成果：

1.形成了《多媒体使用情况调查报告》和《教师使用课件情况调查报告》

2.我们初步提出的观点有：

（1）恰当的借助多媒体技术是科学的,有效的。多媒体是语文课堂教学的好助手,在语文课堂教学中适时、合理、有效地使用多媒体教学能使语文教学锦上添花。

（2）借助多媒体能使事物化静为动,化虚为实,化远为近,有效降低教材难度,帮助学生理解教学内容,较容易的突破语文教学中的重点、难点。

（3）利用丰富的教学资源,突破难点用时较少,教学效果更佳,既激发学生学习热情,又减轻学生负担，真正落实核心素养。

3.论文：课题主持人李丽娜老师撰写了论文《如何借助多媒体突破小学语文教学难点》积极投稿，在《中小学教育》上发表。

（二）实践成果：

1.促进学生学习能力提高。随着课题的研究和推进，改变了我校教学模式和教学手段。利用多媒体技术辅助语文课堂教学，使教学难点得以顺利突破。提高了课堂教学效率，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和探究能力。

2.提升了教师的专业素养。进行课题研究，就必须不断学习教学理论和教育技术。教师在研究过程中，掌握了课件、微课的制作方法和多媒体技术在教学中的运用，提高了课堂质量。通过课题的研究，较大程度地开发了我校教师的潜能，转变了教育教学观念，培养了教师合作精神，营造了校园学术研究氛围。因而，在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高。

四、课题研究存在的主要问题及反思

1、多媒体代替了学生的探究体验。

我们在少数课堂上常可以看到，学生和听课教师为一些制作精美、演示到位的多媒体课件所吸引了，教师轻点鼠标，学生注目观看，学生无须动手，一些过程就轻松走完了。有些该让学生直接观察的，应该让学生亲自看一看，摸一摸，而不应用看课件来代替；有需要学生动手操作，亲自实验的，在多媒体上演示，课前花费了大量的制作时间不说，学生看了一遍，印象不深，更违背了儿童的认识规律。不如让学生亲自动手，亲身经历数学知识形成的过程，自己得出结论，既能让学生信服，又有利于学生动手、动脑、合作、探究能力的培养，也有利于创新意识的培养。

2、多媒体忽视了师生间的情感互动交流。

多媒体教学预设成分过强的特点往往使课堂上教师关注的对象出现偏离；教师关注的不再是学生怎样学，以及学生情感态度、价值观的取向，教师关注的是所做课件的每个程序是否顺利演示完了。在课堂中的确出现了一些精彩场面，教师却只注重了演示预定的程序或炫耀课件的精美独特，而放弃了学生的创新活动和创新思维，没能将精彩放大，让学生的个性得以张扬。只是以多媒体课件为中心，忽视了师生间的情感互动交流。

此课题研究以来，虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高。根据学校自身的教育教学实际，我们所构建的“借助多媒体突破语文教学难点，优化课堂教学，提高教学质量”的途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在研究过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。

五、下一步研究主要措施

1、继续抓好理论学习改变教师教学观念。

2、切实抓好课题研究管理，使研究工作扎实开展下去。

3、下一步主要对课堂教学策略做进一步研究，以便更好的开展借助多媒体优化语文课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生自主地学习探索。

4、随时积累整课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

通过这一阶段的研究，我们丰富了理论知识，积累了实践经验，为今后进行深入研究奠定了理论和实践基础。然而，我虽竭尽全力而为之，也还有不足之处，恳请各位专家对我的中期报告指导和批评。