学生对学习不感兴趣，其中一个重要的原因是学习意义的丧失。当学生感觉到所学与其经验世界、生活实际有关联时，就很容易产生探究的兴趣。为此，新课标中明确提出了要“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”。

情境化创设，是对知识、技能包装的过程，可以是学生已有生活经验的重现，也可以是学生未来世界的预设。能不能把学生带入其中，并产生探索的欲望，是衡量情境创设优劣的重要标准。如关于一氧化碳知识的学习，如果把学生带入到冬天因为煤火取暖屋内空气不流通导致中毒的场景，就会激发学生全身心投入到问题的探究与解决的实践中去。再比如，学习《祥林嫂》后，让学生给祥林嫂写一个墓志铭，就是情境化的创设。其实，近几年新中考、新高考命题，都在尽可能实现情境化。

语文课程标准中对情境化创设提出了这样的要求：“创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。”